網絡資源在英語閱讀教學中的應用路徑

李勝

【摘 要】英語閱讀是高中重要的教學內容之一。通過有效的英語閱讀，可以使學生迅速獲取信息，提升學生對英語知識的理解能力，并能提高學生的英語語言能力。在現代信息技術不斷應用于教育領域的背景下，高中英語閱讀教學也應引入網絡資源，并根據學生的個性化需求，有效應用能夠提高學生英語閱讀能力的網絡課件，推動高中英語閱讀教學向深層次發展。

【關鍵詞】高中英語;閱讀;網絡;課件;應用

【中圖分類號】G526.3 ? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2016）02-0037-02

高中英語閱讀教學是重要的基礎性內容，在掌握與提高英語語言能力的過程中，學生需要關注并掌握英語閱讀知識，它是充實學生語言、擴大學生詞匯量的基礎，也是提升學生英語理解能力和感悟能力的重要途徑。通過有效的英語閱讀，高中學生可以迅速獲取信息，提升對英語知識的理解能力和語言能力。在如今網絡資源日益增多的背景下，在高中英語閱讀教學中引入網絡資源，并根據學生的個性化需求，有效應用相關網絡課件進行高中英語閱讀教學，將推動高中英語閱讀教學向深層次發展。

網絡資源應用于高中英語閱讀教學的現狀分析

1. ?學生自主應用網絡資源的意識欠缺

學生對網絡資源的自主應用認知不足。盡管他們知道網絡資源的教育功能，卻對網絡資源的具體應用形式缺乏深入了解。許多學生和教師都對應用網絡資源開展教學缺乏信心，一些教師和學生只是將網絡資源應用于warming-up、英語聽力、口語或英語寫作，而沒有將重點放在閱讀教學的知識講解上，欠缺將網絡資源應用于英語閱讀教學的意識和能力。

2. ?學生的網絡資源應用能力差距較大

在高中英語閱讀教學中，學生對于網絡資源的應用能力差距較大。一些學生和教師仍傾向于傳統的閱讀教學知識講解，滿足于當前傳統的閱讀教學模式;而有的學生和教師則希望融入更多的網絡資源，為傳統高中閱讀課堂帶來創新和改變。由于學生間對網絡資源應用于高中英語閱讀教學的能力差距較大，因而表現不出人們所期待的效果。

3. ?高中英語教師的差異性，導致網絡資源的應用較難

網絡時代的來臨，要求教師在教學過程中利用網絡資源的開放性和共享性特點，對高中英語閱讀教學進行深入的研究，要由傳統的單純教教材的教學方式轉為注重閱讀教學過程的教學方式。教師在其中肩負著不可推卸的責任，而教師的構成、業務能力的不同，客觀上造成了網絡資源應用的差異。有的教師對于網絡資源的選擇、網絡閱讀教學目標的制定、網絡閱讀教學的設計等缺乏深入的研究和開發，致使閱讀教學無法滿足學生的個性化學習需求。

4. ?教學方式較為單一，不利于學生閱讀技能的提升

傳統的高中英語閱讀教學注重對詞匯知識和英語語法的講解，而對于英語閱讀文章中的技巧和背景知識的重視程度則相對欠缺。在如今網絡資源盛行的背景下，高中英語閱讀教學融入了網絡教學資源和手段，高中學生對于閱讀技巧的需求日益增加。學生閱讀技巧和閱讀經驗不足，主要是由于閱讀教學中對詞匯和語法教學的形式較為單一和枯燥。在傳統閱讀教學模式下，學生對于閱讀技巧和策略的概念較為模糊，這影響了學生對英語閱讀知識的全面學習。

網絡資源在英語閱讀教學中的應用路徑

1. ?以學生熟悉的網絡資源引入，開展高中英語閱讀

在高中英語閱讀教學中，教師可以采用學生熟知的網絡資源開展教學，如推薦英文電影或歌曲，以此為契機激發學生的英語閱讀興趣。這將不僅拓寬學生的閱讀知識面，還能提高他們閱讀理解的準確性。教師還要向學生介紹英語閱讀網站，進行英語聽說寫的練習，并讓學生在網絡閱讀的過程中交流各自的英語閱讀學習體會。

2. ?增強學生的自主網絡閱讀學習能力

在高中英語閱讀教學過程中，要以網絡信息資源為手段，進行閱讀活動的探索。由于學生的個體層次不同，學生要根據自己的實際情況進行調整，合理安排網絡閱讀的時間和進度，并利用網絡資源解決閱讀問題，從而提升學生的自主網絡閱讀學習能力。如在高中英語閱讀教學中，可以在“博客”或QQ空間上設立閱讀話題，組織學生分成小組，對閱讀文章的重點詞匯、語法特點、文化背景進行分析和研究，并通過PPT課件顯示高中英語閱讀的知識內容，從而增強學生自主運用網絡資源進行閱讀的能力。

3. ?實施因材施教的網絡英語閱讀教學策略

在高中英語的閱讀教學中，由于學生在知識水平、智力結構等方面存在較大差異，教師在制作網絡教學課件時，就需要以學生的個體差異為重點，進行課前網絡準備，設置與學生特點相適應的閱讀情境，并設計相關的閱讀問題，以縮短閱讀內容與學生的距離。在新課導入過程中，教師也要根據學生個性化的閱讀水平，對學生開展網絡閱讀的全程評價，并及時開展教學反思。

4. ?注重網絡資源精選，提升高中英語閱讀教學效果

由于教師在網絡教學資源的意識和經驗方面也存在差異，利用網絡資源制作課件的能力也參差不齊，因此在英語閱讀教學中，我們要充分發揮年輕教師知識接受能力強的優勢，讓他們先動起來，并且增強他們對網絡閱讀資源的精選能力，以及對網絡資源下高中英語閱讀精髓的理解。同時，要注意與年長教師的英語閱讀教學經驗相結合，將網絡課件與英語閱讀有機融合，從而促進教師之間的網絡教學交流與溝通，分享教學資源，實現優勢互補和共同進步。

5. ?應用分層教學法提升高中英語閱讀學習

在高中英語閱讀教學中，教師可以利用網絡資源，采用分層遞進的教學策略，將教學目標與學生的個體學習狀態相結合，促進不同層次學生的共同進步。具體實施策略如下：首先，要利用網絡資源的開放性和共享性特點，進行英語閱讀情境下的問題創設，要符合學生的閱讀心理狀態，用情境之下的問題激發學生的閱讀興趣;其次，要在問題創設的前提下，導入閱讀新課內容，用適宜的網絡教學手段，引導學生對網絡課件進行學習;再次，學生要根據自己的層次水平，選取難易適當的網絡閱讀文章，進行自主學習。

6. ?加強高中英語教師的網絡資源應用交流與學習

在將網絡資源應用于高中英語閱讀教學的過程中，我們要注重教師之間的交流與學習，增強教師對網絡閱讀教學課件的認知與開發能力，促進他們分享網絡閱讀教學課件成果，并適時總結和推廣教師們的網絡教學經驗，整體提升高中英語教師對閱讀教學課件的應用水平。

在網絡時代背景下，高中英語閱讀教學要從學生的實際情況出發，遵循因材施教的原則和策略，對學生開展分層次的網絡閱讀教學。教師要注重發揮網絡資源優勢，在網絡情境下進行情境創設和新課導入，在精選網絡資源的前提下，激發學生網絡閱讀的興趣，增強學生運用網絡閱讀課件自主學習的能力，進而促進高中生英語閱讀能力的全面發展。

參考文獻

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（作者單位：重慶市城口縣中學校）