核心素養：課程改革再出發的起點

魏寧

專欄作者。

為多家報刊撰寫專欄文章，

關注教育、技術。

如果用一個詞來給2016年的教育命名，我會把2016年看作“核心素養年”。說今年是“核心素養年”，是因為第一，眾所矚目的中國學生核心素養體系發布在即。第二，13年來首次修訂的普通高中課程標準即將頒布。而新課程標準的最大亮點，就是在核心素養體系下明確了每門學科的核心素養，并以學科核心素養作為學業質量標準、教材、教學、考試的總綱。

究竟什么是核心素養呢？簡言之，核心素養就是學生在接受教育的過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。從目前我國核心素養的研究進展來看，國家核心素養大致由兩級指標構成，一級指標包括社會參與、自主發展、文化修養三大類。每一類素養中又包含了4項二級指標：“社會參與”包括道德品質、社會責任、國家認同、國際理解;“自主發展”包括身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創新;“文化修養”包括語言素養、數學素養、科技與信息素養、審美與人文素養。

那么核心素養和信息技術有什么關聯呢？核心素養因信息時代而起，縱觀各大國際組織和世界主要國家、地區，面對21世紀這樣一個錯綜復雜、日新月異的信息時代，感受到了社會經濟發展和全球競爭之激烈，從而站在國家發展戰略的高度，深入思考需要什么樣素養的人才能與之相適應。以此為出發點建立的核心素養體系，與信息技術相關的素養無疑是重要組成部分，雖然它們的具體命名不盡相同。比如，信息素養、信息技術素養、媒體素養、技術素養等。但其核心內涵并無大的區別，都是強調面對紛繁復雜的真實世界，運用所學的信息技術思想、方法、知識去解決生活中現實問題的能力和品質，而絕不僅僅是具體的信息技術知識的學習。

有了核心素養，接下來的問題就是如何落實。如果沒有好的實施載體，那么核心素養不過是高高在上的幾句口號而已。從理論上來說，核心素養可以通過教育教學的方方面面加以落實。但毫無疑問，課程是核心素養落地的最佳途徑。正因如此，核心素養被普遍看作課程設計的DNA。打個比方，核心素養可以看作三維目標的升級版，它決定著課程的目標。而從對應關系來說，核心素養和課程通常是一對多的關系，即一種核心素養的培養將由多門課程共同承擔。比如信息素養的培養，將不再是信息技術課程獨自的責任，而將是多門課程聯手培養。

當然，核心素養與課程的“聯姻”也面臨諸多挑戰，落實在課程中，素養將如何教、如何考，教師能否順利轉變自身的課程觀、評價觀，都必須由實踐來回答。但無論如何，以能力、品格為中心的核心素養體系逐漸取代以知識為中心的傳統課程標準體系，是信息時代對教育的呼喚。核心素養，是課程改革這艘航船再出發的起點，您準備好了嗎？