新媒體環(huán)境下學校思想政治教育的對策研究

摘 要

隨著網絡技術的進步，新媒體的使用迅速發(fā)展。新媒體傳播方式隨時性、傳播活動瞬時性、傳播內容豐富性、影響范圍裂變性、信息成分駁雜、可信度差的特點給學校思想政治教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。為了更好地開展思想政治教育工作，學校應該提升新媒體在學生思想政治教育中的話語權，整合新舊媒體，實現優(yōu)勢互補，建立立體化思想教育體系，同時以學生為主體、學校為主導，加強新媒體團隊建設，積極利用新媒體，不斷探索思想政治教育新方法、新途徑。

關鍵詞

新媒體 學生 思想政治教育

一、新媒體信息傳播的特點

1.傳播方式的隨時性，傳播活動的瞬時性

新媒體信息傳播方式的隨時性提升了信息傳播的效率。新媒體時代，3G以及4G技術的發(fā)展解決了信息接受終端的移動問題，一部手機包含了以往電視、報紙、廣播等三大傳統(tǒng)媒體的所有功能，這種“口袋里的媒體傳播平臺”使信息的傳播和接受不再受時間和空間的限制，最大限度地滿足了受眾對信息了解以及分享的需求，提升了傳播效率。

新媒體信息傳播速度的瞬時性提升了信息更新頻率。新媒體時代，由于每一個人既是信息的接受者，又可以通過一鍵分享實現信息的瞬時發(fā)布，成為了信息的發(fā)布者，這就將人際傳播、群體傳播、大眾傳播融為一體，打破了傳統(tǒng)媒體點到點的傳播模式，實現了點對點、點對面、面對面的新型傳播模式，信息的曝光率與傳播速度都得到了非常大的提高。

2.傳播內容的豐富性，影響范圍的裂變性

信息發(fā)布門檻低的特點大大豐富了傳播信息的內容。傳統(tǒng)媒體在進行信息傳播時要經歷采集、傳送、編輯、審核、發(fā)布五個環(huán)節(jié)，而新媒體則將整個信息發(fā)布過程壓縮至采集、發(fā)布兩個環(huán)節(jié)，審核環(huán)節(jié)的缺失使得任何形式的新聞信息都能夠在新媒體平臺得以傳播，小到個人生活感受，大到國內外新聞時政信息，甚至部分虛假信息都能夠被隨心所欲地發(fā)布，增加了信息的內容。

信息傳播的扁平化趨勢使影響范圍呈現裂變的效果。信息傳播的扁平化是指在信息交互傳播的每一個節(jié)點上，每一個手持移動終端的個體都可能是一個傳送或接收的中心，傳播活動早已不再是自上而下的單向式傳播，而是一種網狀的、雙向的結構。這種扁平化的結構使得越來越多的人參與到信息傳播過程中，從傳統(tǒng)的旁觀者角色變?yōu)楝F在的參與者角色，大大增加了信息傳播的影響力。新浪副總編輯孟波將這種人與人群之間的滲透稱為“裂變式”，這種裂變式的傳播特點可以導致影響范圍的最大化。

3.信息成分駁雜，可信度差

新媒體，如微博、微信等，大多要求發(fā)布者以簡短的文字進行信息發(fā)布，這種限制很大程度上破壞了信息的完整性。這些碎片化的信息經過裂變形式的傳播，信息的傳遞結果與最初信息源所要表達的意愿產生了很大的差距，也就是可信度差。

新媒體時代，信息含量的巨大性和受眾接受、消化信息的有限性形成了極大的對比，為了在極短的時間內吸引受眾，并最大限度地提高受眾的閱讀興趣，信息的發(fā)布者就會對原有信息進行加工和包裝，以期通過具有沖擊力的視覺或者聽覺效果吸引受眾，深受受眾詬病的“標題黨”就是這一背景下的產物。另一方面，由于缺乏必要的信息發(fā)布審核政策和措施，許多不實、虛假甚至低俗的信息就被發(fā)布出來，以博得大眾的眼球，這些給社會風氣帶來相當惡劣的影響。網絡與現實的輿論場、官方與民間的輿論場、真實與虛假的輿論場交織在一起，使學生很難對之進行辨析、篩選、判斷，對學生思想的健康發(fā)展帶來不利影響。

二、新媒體對思想政治教育的挑戰(zhàn)

1.學校傳統(tǒng)思想政治教育輿論環(huán)境被打破

對學生進行思想政治教育主要是幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強對他們的政治、文化、法制觀念、道德修養(yǎng)的教育。經過常年建設發(fā)展，學生的思想政治教育逐步形成完善的體系。在輿論和思想引導方面，形成了以校報、校園廣播、校園電視為三大支柱的引導體系，各個媒體之間相互配合，每一條發(fā)布的信息的真實性都會被審核，作用都會被評估，構成了涵蓋視聽的全方位輿論引導體系和教育環(huán)境，實現了思想政治教育工作的可控性操作。

在新媒體快速發(fā)展的背景下，學生既是信息的接受者，又是信息的傳遞者，他們對世界的認識不再僅僅依賴單一、單向的傳統(tǒng)模式，而是在多信道中通過溝通和辨別來完成。這種更加自由的信息獲取方式打破了原本“封閉式”的信息傳播方式，形成了“時間無屏障”、“空間無屏障”和“資訊無屏障”的狀態(tài)，使得學生獲取信息變得不確定和難以控制，在一定程度上加大了學校思想政治教育工作輿論導向的難度，使得學校思想政治教育工作日趨復雜化。

2.對學生先進思想和主流價值觀的引領難度加強

首先，主客體界限被打破，傳統(tǒng)思想政治教育方法式微。新媒體的出現打破了信息傳播者與接受者之間的壁障，使二者的界限日益模糊，信息的接受者只要通過一鍵分享就能轉變?yōu)樾畔⒌膫鞑フ摺＿@拉近了從信息發(fā)生地到接受者的線上距離，但在一定程度上也提高了學生疏遠現實的可能性，逐漸沉溺網絡，疏遠現實，容易引發(fā)學生的心理問題。另一方面，新媒體在為學生提供休閑娛樂、精神慰藉等功能的同時，也為其提供了逃避現實的可能，當遇到自己不愿面對的問題時，就會在信息選擇上只選擇自己感興趣的、對自己輿論觀點有支持作用的信息。這種信息獲取自主權的加大，沖擊著原有思想政治教育的地位，“使得思想政治教育的強行灌輸和社會輿論的制約力量，隨著新媒體時代的到來而失去了原有的優(yōu)勢，學校思想政治教育引導與規(guī)范難度日益加大，環(huán)境越來越復雜”。

其次，虛假信息大量存在，學生辨?zhèn)文芰^低，思想政治教育任務艱巨。新媒體的出現使每一個人發(fā)表自己意見的愿望得到實現，使每一個人都成為了記者，但隨之而來的是，由于缺少專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守和信息審核，大量冗雜、虛假的信息發(fā)布出來，充斥著學校的各個角落，如何辨別信息真?zhèn)我呀洺蔀樾聲r期學生思想政治教育工作亟待解決的問題。加之學生對新媒體投入的時間、精力很大，傳統(tǒng)的主流媒體和主流信息被其忽略，信息源的單一使其進一步喪失了辨別真?zhèn)巍⒗硇苑治龅哪芰ΑＨ绾渭皶r了解學生思想動態(tài)，并采取相應措施對之進行引導，成為學校在新媒體時代下面臨的又一個嚴峻問題。

三、學校思想政治教育工作應采取的對策

新媒體的迅速發(fā)展一方面給學生的思想政治教育帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，另一方面我們還應看到新媒體具有的傳播分眾化、傳受同位化和信息裂變化等特點為思想政治教育帶來的新機遇。傳播分眾化即新媒體的受眾與傳統(tǒng)的普通大眾相比具有細分型的特點，特定信息針對特定人群，使得信息更容易傳播和接受；新媒體的傳受同位化，使得每一個參與者都能以主人翁的身份融入整個信息的傳遞過程中，以積極的態(tài)度去維護并傳播所接受到的信息，而非排斥、拒絕；信息裂變化是指新媒體在傳播狀態(tài)上由傳統(tǒng)媒體的一點對多點型變?yōu)槎帱c對多點型，這種傳播特征有利于在相對較短的時間內實現宣傳教育效果的最大化。

1.順應時代潮流，提升新媒體在學生思想政治教育中的話語權

（1）創(chuàng)新輿論引導工具，樹立新媒體宣傳理念

“明者因時而變，知者隨事而制。”在全國宣傳思想工作會議上，習近平總書記強調：宣傳思想工作要創(chuàng)新，重點要抓好思想創(chuàng)新、手段創(chuàng)新等。在進行學生思想政治教育時，應該順應新媒體發(fā)展的趨勢，引進、利用新媒體，通過微博、微信等多種新媒體渠道，了解學生思想動態(tài)和實際問題，加強輿論引導的針對性和時效性。

（2）發(fā)揮新媒體在思想政治教育中的優(yōu)勢

針對新媒體信息駁雜、真?zhèn)坞y辨、信息碎片化等缺陷，學生思想政治教育在利用新媒體時應該加以規(guī)避，保持信息發(fā)布的權威性和輿論引導的方向性，逐步樹立官方新媒體平臺在學生心中的意見領袖地位，滲透到學生思想發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，加強對其正確世界觀、價值觀、人生觀養(yǎng)成的引導。

2.新舊媒體優(yōu)勢互補，建立立體化思想教育體系

（1）顯性、隱性相結合，拓展思想教育覆蓋面

校園傳統(tǒng)媒體，如校報、校園電視和校園廣播電臺等，它們在營造輿論環(huán)境進行思想政治教育時目的性比較強，呈現出顯性的特點，這種宣傳模式雖然能夠進行集中、大規(guī)模的輿論環(huán)境營造，但是容易遭到學生的抵觸，不能取得良好的思想教育效果。新媒體則不同，它傳播的信息主要在學生中間流傳，強滲透性是其區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的一大特點，信息在被學生傳播的過程中，被傳播者無意識地搭建起一個輿論環(huán)境，身處在這個輿論環(huán)境每一個節(jié)點的學生會在潛移默化中受到影響，這種隱性的教育形式更容易被學生接受。因此，在利用校園媒體進行輿論環(huán)境營造時，應充分利用二者，搭建起覆蓋范圍廣的思想教育輿論環(huán)境。

（2）權威性、平等性相結合，提升思想政治教育影響力

官方性、權威性是校園傳統(tǒng)媒體在營造思想政治教育輿論環(huán)境時的主要特點，這種自上而下的輿論營造方式雖然能夠集中力量辦大事，但是受眾，即學生的參與度不高，只是作為一個被動的接受者處在整個環(huán)境之中。新媒體則不同，在新媒體進行輿論環(huán)境的營造過程中，輿論環(huán)境中的參與者地位是平等的，“不同個體發(fā)布信息、發(fā)表觀點、表達意見都是平等而且是具有個性的。每個人既是信息的發(fā)布者，又是信息的接收者，這也意味著每個人既是施教者同時又是受教育者。”地位的平等性使得信息傳播呈現出扁平化的特點，而非自上而下的層級結構。在營造輿論環(huán)境時，將這種權威性和平等性相結合，保證輿論環(huán)境整體框架營建的同時，利用新媒體補充大框架下的細節(jié)，提升學生在輿論建設過程中的參與度，在參與的同時，實現對其思想政治教育的目的。

3.以學生為主體、學校為主導，加強新媒體團隊建設

（1）強調學生主體地位，打造以學生為主體的新媒體團隊

在開發(fā)利用新媒體時，要以學生為建設主體、將學生作為教育主體，把全體學生作為參與主體。官方新媒體，如官方微博、微信等，由學生直接管理，學生最了解學生的需求，也最了解學生關注的輿論熱點，由學生管理這些媒體能最大限度地拉近與其他學生的心理距離，更好地以學生為教育主體，反映其需求，并能吸引更多學生參與到輿論營建、思想引導的過程中，更好地接受思想政治教育。

（2）以學校為主導，加強對新媒體內容的規(guī)范、輿論氛圍營建的引導

學生管理新媒體并不意味著學校作用的缺失，相反，應當加強學校在輿論環(huán)境營建過程中的參與力度。學校的主體地位首先反映在利用傳統(tǒng)媒體構建思想政治教育大環(huán)境，以此刺激并引導校園新媒體的內容以及方向；學校的主體地位還反映在對信息正本清源的作用上，由于校園內部不同的興趣團體會形成不同的小的輿論環(huán)境，不同的輿論環(huán)境對學校、社會事件就會有不同的看法，對于不正確的、偏頗的，甚至是激進的看法，學校有為其正本清源的責任，以解決學生疑惑，保證校園思想政治教育的環(huán)境的純潔性；最后，學校的主體地位反映在加強對學生新媒體素質的教育上，傳統(tǒng)媒體的引導、新媒體的引進，這些措施只有最終真正地作用于學生自身，才能取得積極的意義。因此，學校應加強對學生新媒體素質的教育，提升其辨別真?zhèn)蔚哪芰妥杂X傳播正能量的積極態(tài)度，使其更加積極地參與到學校思想政治教育環(huán)境和氛圍的營建過程中去。

新媒體時代的到來給學校思想政治教育工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，校內傳統(tǒng)媒體已經無法滿足學生思想政治教育的需求。為了營建更好的輿論環(huán)境和氛圍，更好地完成對學生進行思想政治教育的目標，學校應當順應新媒體的潮流，充分利用新媒體的特點，將之與傳統(tǒng)媒體相結合，營造覆蓋全方位的輿論引導體系，不斷傳播正能量，對虛假信息正本清源，引導學生思想健康發(fā)展，為培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才而努力。

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[作者：楊武成（1968-），男，山東濰坊人，中國石油大學（華東）文學院副教授，碩士。]

【責任編輯 鄭雪凌】