小學語文體驗式教學方法

體驗式教學在小學語文課堂上的運用，是對生本教育理念的貫徹與落實，它可以帶給學生更多內發性和獨特性的學習體會，讓學生更加有效地理解語文課堂上的授課內容，從而提高課堂教學的精彩程度。

（一）創建豐富的體驗情境，激發學生的體驗熱情

小學語文教師要結合授課內容以及小學生的心智特點，積極創建多樣化的體驗情境，將復雜化、抽象化的語文知識具體化、形象化，降低學生的學習難度，讓學生可以積極投入到課堂學習活動中來，變被動學習為主動學習。如，在《迷人的張家界》的教學中，由于小學生的理解能力有限，單純文字性的講解很難達到理想的教學效果，此時教師可以通過與張家界相關的幻燈片播放、圖片展示、視頻資料播放等，對小學生的感官神經進行充分的調動和刺激，讓小學生在課堂上可以全方位地感受張家界的魅力，這樣不僅可以有效活躍課堂教學氣氛，還可以讓學生通過感官體驗提高對文字的理解能力，促進學生語文素養的有效提升。

（二）積極投入個人情感，引導學生獨立實踐

小學語文體驗式教學要求加強對學生語文學習情感的培養，需要保護好學生的好奇心，滿足學生的求知欲，充分發揮學生在語文知識學習上的主觀能動性。對此，小學語文教師應當有意識地拓寬語文教學領域，將語文教學多同學生的現實生活相聯系，將更多的生活資料引入課堂，實現課內教學與課外教學的有效結合，引導學生進行更多情感體驗、掌握自主學習的學習技巧。如，在小學語文《將相和》的教學中，很多學生都會被文中精彩的故事情節所吸引，但是如何讓學生更加鮮明地感知人物特征卻是教學的難點。對此，教師可以組織開展“角色扮演”學習活動，在對學生進行合理分組的基礎上，讓學生分別扮演廉頗、藺相如等角色，對人物的語言、動作、表情等進行模擬和表演，這樣可以讓學生在主動實踐中積極投入個人情感，提高了他們的感性認知能力，并在實踐中不知不覺地對語文課本中內容進行了學習和消化，加深了對文章內容的理解與認知。

（三）多在閱讀與寫作中開展體驗式教學

由于文字都是靜止的，所以語文課本中的精彩和美感需要學生在有針對性的體驗活動中才能獲取。而閱讀和寫作無疑是開展體驗式教學的有效途徑。一方面，教師要引導學生進行聲情并茂的誦讀，或者讓學生進行齊聲的集體朗讀，有時則讓學生認真默讀，通過多樣化的閱讀方式，有效培養學生的語感，促進學生語言思維能力的發展。在《春曉》、《村居》、《詠柳》等古詩詞的教學中，學生只有多朗讀，才能體會到詩歌中意境。另一方面，在寫作教學中要加強學生的寫作訓練，讓學生積極地投入真情實感。語文教師要有意識地引導學生多體驗生活，多思考、多聯想，提高語文知識的應用能力。

（四）運用多種教學手段，使體驗形式多樣化

體驗式教學的內容與形式是非常豐富的，小學語文教師只有掌握多樣化的體驗式教學手段，給學生提供多樣化的體驗形式，才能保持學生對語文課程學習的新鮮感和好奇心，順利達成體驗式教學的目標。

首先，教師要通過游戲等教學手段，提高學生在語文課堂上的快樂體驗，把學習、游戲融于一體，能有效地調動學生的體驗情緒，激發學生的思維，讓他們在游戲情境中自覺不自覺地體驗語文學習的樂趣，促使他們發自內心地喜歡上語文。其次，教師要讓學生在語文課堂上“動”起來。如組織開展一些小型的課堂演講、辯論賽等，不僅可以增強學生的知識應用意識，還可以拓寬學生的語言思維空間，有效培養學生思維的嚴密性、邏輯性和系統性。再次，教師要提高自身的信息化素質，積極利用多媒體教學手段，如音頻資料、視頻資料、如幻燈展示等，讓體驗式教學課堂變得精彩紛呈，如將《烏鴉喝水》的寓言故事做成FLASH動畫，就能夠更好地吸引學生的學習注意力，增強學生的學習體驗。

此外，為了充分保證學生在語文課堂上的主體性、開放性，要多組織互動式的教學，這不僅是一種重要的體驗式學習方式，也是培養學生團隊合作精神的一個重要形式，語文教師可以在教學實踐中靈活開展生生互動、師生互動等合作教學形式，讓學生在集體體驗氛圍下實現個人個性化素質的有效發展。

總之，體驗式教學是小學語文教師構建精彩課堂、吸引學生學習注意力的一把利器，可以加快小學語文教學從傳統教育模式向素質教育模式的積極轉變，能充分激發學生對語文課程的學習興趣，讓學生真正感受到語文學習的價值與魅力。

潘新花，教師，現居江蘇連云港。