小學語文教學課堂提問的藝術

提問是小學語文教學中的一個重要環節，也是教師課堂教學的一種常用方法，在課堂教學中有著重要的作用。

教學是一門藝術，精彩的提問可以使一堂課錦上添花。課堂提問要做到五要五不要，即：一要有目的性，不要盲目亂問；二要有科學因素，不要隨便亂問；三要有數量限制，不要強提多問；四要有時間觀念，不要無休止地問；五要有等次之分，不要全班“一問”。

1.目的性。一篇課文有許多問題等待解答，但由于時間有限，不能一一去問，也不能一一來答，這就要求教師提問要有目的性。例：在教學《爬山虎的腳》一文時，有目的的提問：爬山虎的腳有哪些特點？學生在充分朗讀的前提下，通過小組討論、交流，最后得出結論，爬山虎的腳的特點有：長在莖上葉柄的反面，枝狀，由嫩紅變成灰色，會爬；觸不著墻，枯萎后沒痕跡。接下來教師可以讓學生按著這種方法去自學，理解爬山虎葉子的特點。

在這個學習過程中，雖然沒有再問爬山虎的葉子有什么特點，但在回答爬山虎的腳有哪些特點時，已有目的地為解決這個問題“搭好了橋”。這樣做，充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位，使學生有時間、有機會、有能力去自學，既解決了問題，又很好地培養了學生的自學能力。

2.科學因素。所謂科學因素主要包括：所提問題是否符合《小學語文新課程標準》的要求；是否緊扣本組訓練重點；是否在文中起到舉一反三的作用。小學語文教材是按“組”劃分的，每組都有訓練重點。在教學語文時，所提的問題應緊扣教學重點，才能有利于培養學生分析問題、解決問題的能力。例：在教學《開國大典》一文時，本組的訓練重點是：體會文章的思想感情。根據這個訓練重點，提出問題：假如你當時也在現場，說一說你的心情是怎樣的？這個問題的提出在教學中必不可少，能夠充分調動學生思考的積極性。在語文教學中，提出的問題要有價值，能夠達到舉一反三的效果。這樣做，不但能夠節省寶貴的時間，還有利于培養學生的自學能力。在教學《灰雀》一文時，根據文中的“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：‘你好！灰雀昨天你到哪兒去了？’”這句話提出問題；從這句話中，你想到了什么？學生會馬上展開聯想回答：想到了灰雀昨天被小男孩抓去了；想到了小男孩非常誠實；想到了列寧說話幽默等等。這一問，如同一石激起千層浪，課堂的氣氛立刻活躍起來，能收到良好的效果。

3.數量限制。語文課堂提問，問題的“個數”不要多，要提到點子上。面面俱到，往往會造成面面不到的后果。問題提多了，時間就“緊”，思考余地少，精力容易分散，久而久之，學生一上語文課，就會有上戰場之感，感到有四面埋伏之危，上天入地之難。

4.時間觀念。一節課的時間是有限的，有限的時間是寶貴的。對提出的問題要掌握好時間，一個問題的解答需要多少時間要做到心中有數。忽視了時間，往往會打亂教學思路，使教學內容“擁擠不堪”。

5.等次之分。一個班學生的智力發育是不一致的，學習總會有高低之分。這是一個真實存在的現象，我們應該誠實對待這個現實。在小學語文教學中，特別是課堂提問時要注意這一點。應該客觀實際地把學生分成三、六、九等，區別對待。提出的問題要有針對性，讓“上等生”回答難一點的問題，讓“中等生”回答容易一點的問題，讓“下等生”回答淺顯一點的問題。這樣可以使學生都有回答問題的機會，能夠活躍課堂氣氛培養學生的思維能力，從而全面提高教學質量。

隨著教育改革的不斷深入，素質教育的全面實施，愿與各位教師共同探討課堂提問這個問題，使課堂提問這朵藝術之花開得更加璀璨奪目。

劉吉云，教師，現居內蒙古林西。