試論小組合作教學(xué)的基本原則

小組合作，互助提升，是現(xiàn)階段較為流行的一種教學(xué)方式，但是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，即往往表面上課堂紅紅火火，實(shí)質(zhì)上得益者卻仍是少數(shù)。對(duì)部分偏科生進(jìn)行一下調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)撛趺崔k？筆者對(duì)此進(jìn)行了一番思考，提出“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則，希望能對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題有所助益。

現(xiàn)在的小組合作教學(xué)中首要的一環(huán)是“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”。但在設(shè)計(jì)目標(biāo)，分派任務(wù)時(shí)，并沒(méi)有注意到分派的合理性，只兼顧到了“平均”，即每一個(gè)小組分派的任務(wù)在量上是相對(duì)保持一致的，但“平均”不等于“公平”。我們必須看到：個(gè)體之間既然存在差異性，那么，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)是不是所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了？動(dòng)的效率如何？都達(dá)到教師預(yù)設(shè)的程度了嗎？如果不能，那我們不禁要問(wèn)：這樣的小組合作，是有效的嗎？在合作的反應(yīng)速率與效率上我們能保證嗎？看似紅火的課堂背后，學(xué)生真的掌握本節(jié)課的所授內(nèi)容了嗎？

基于此，筆者提出“效率優(yōu)先，兼顧公平”的基本原則。

效率優(yōu)先是基礎(chǔ)。課堂時(shí)間有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓盡可能多的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，最好是能夠全部動(dòng)起來(lái)，是我們首先要解決的問(wèn)題，而不應(yīng)該是如何將要教的內(nèi)容教完。情緒心理學(xué)的研究表明，求知興趣的首要源泉和頭一個(gè)火星包含在老師對(duì)課堂講解的材料的處理方法中。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)時(shí)，可以從內(nèi)容上作一些調(diào)整，不應(yīng)把所有的內(nèi)容交給某一小組，這樣既不符合小組合作學(xué)習(xí)的特性，也不能保證課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性。而應(yīng)把目標(biāo)中的所有問(wèn)題交給全體學(xué)生，讓小組自己去分配任務(wù)，由教師隨機(jī)點(diǎn)名發(fā)言。不要怕學(xué)生分派不合理或者“動(dòng)作太慢”，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功帶來(lái)的愉悅是一股強(qiáng)大的力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就依靠這股力量。”學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，會(huì)得到屬于他們自己的成功體驗(yàn)，這樣獲得的是“我們應(yīng)該怎樣做”，這比“你們應(yīng)該怎樣做”要好得多。

兼顧公平是指歸。每個(gè)個(gè)體都有受教育的權(quán)利，教育者應(yīng)該保護(hù)每一個(gè)渴望學(xué)習(xí)的靈魂。雖說(shuō)小組劃分時(shí)，為了方便，往往是以座次為順序來(lái)進(jìn)行劃分，這樣，各個(gè)小組內(nèi)的人員搭配并不平衡，但我們?cè)诜峙扇蝿?wù)時(shí)不能有偏向，而應(yīng)該一視同仁，以一種公平的眼光看待每個(gè)個(gè)體。不能回避的一個(gè)問(wèn)題是：在同樣的時(shí)間內(nèi)，各小組間完成的量是不可能相同的。這就要求我們，在設(shè)計(jì)量上，應(yīng)該以B層的同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，讓A層的同學(xué)可以較快地完成，而C層的同學(xué)可以有跳起來(lái)夠到香蕉的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)的原則是讓盡可能多的同學(xué)得到“成功的體驗(yàn)與愉悅”。教育學(xué)家反復(fù)提醒：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受激勵(lì)的程度愈高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就愈大，且有長(zhǎng)期的正向效應(yīng)。而在激勵(lì)的方法中，需要激勵(lì)和參與激勵(lì)是很重要的兩個(gè)方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是多層次、多結(jié)構(gòu)的，既有求知的需要，也有創(chuàng)造的需要，當(dāng)然也有渴望得到承認(rèn)的需要。在小組合作中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是合作者，參與其中可以讓他們體驗(yàn)到成功的巨大快樂(lè)。

當(dāng)然，量上的把握并不那么容易，需要我們的教師在日常的教學(xué)工作中做一個(gè)有心人，每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)的背后都應(yīng)該凝聚著我們的反思，怎樣做才合理，怎樣做才恰當(dāng)。“寫一輩子教案，不一定能成名師；但寫三年的反思，就很可能成為名師。”在教學(xué)中，做一個(gè)有心人，是一個(gè)合格的教育者的基本要求。

小組合作是一種很好的方式，如何讓這種方式發(fā)揮它應(yīng)有的作用，是我們每一個(gè)教師應(yīng)該積極思考的。“效率優(yōu)先，兼顧公平”，以效率為基礎(chǔ)，以公平為指歸，是一個(gè)必須要堅(jiān)持的原則。

李少波，教師，現(xiàn)居山東壽光。