初中語文文學作品體驗式教學的實施

教材中的文學作品都是文質兼美的佳作，教學中教師要加以正確的引導，將作者對文學作品所賦予的情感傳達給學生，陶冶學生的情操，培養學生學會感悟人生，領會人生真諦。而在文學作品教學中，體驗式教學是一種好的教學方法。

一、體驗式教學的內涵

體驗式教學模式具體是指教師通過將教學內容予以生活的還原，結合學生的實際認知水平以及學習習慣等情況，使教學課堂變成生活實際的場所，給學生以身臨其境的感覺，促進學生對知識的理解能力以及掌握能力的提升，更好地將知識內容傳授給學生的教學方法。

在文學作品教學過程中應用體驗式教學方法，是非常符合語文學科特點的。語文教學與其他學科不同，它實質上是一種語言交流，它應用于生活中的每一個角落，是培養學生溝通交際能力的有效途徑。尤其是對于初中生來說更為重要，因為初中生正處于人生中身心發育的重要時期，這時候不管是教師，還是家庭都要與學生建立一種有效的溝通方式，才更有助于學生的健康成長。結合體驗式教學方法，在一定程度上激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性、主動性，進而提升他們的語文素養。

二、創設體驗平臺

在初中語文教學過程中，教師應結合學生的心理需求，創設與教學內容相一致的體驗式平臺。在這里，學生可以真實地感受文學作品中的場景，真正地了解作者當時的處境和心情，從而培養學生的情感體驗。

例如，在《西江月·夜行黃沙道中》一詞鑒賞時，教師要精心的設置情境，因為古詩詞與現代文學不一樣，它是用一種特定的形式來表達人的情感變化或者事情的過程的，比現代文學更有韻味。如詞中“蛙聲”、“稻香”、“驚鵲”等，現在許多學生對這些都不是那么的熟悉，所以導致古人所表達的情感、寓意，不經過揣摩的話是很難讀懂的。為此，教師結合現代多媒體等高科技教學設備，改進教學方法，運用多媒體播放器展示更多的圖片或者視頻等資料給學生進行觀賞，通過教師對課程內容的具體講解，使學生加深對內容的了解程度。運用多媒體教學工具，學生通過觀看影片內容真切地體驗了過去田園風光的美麗，更加向往文學作品所描述的景象。然后結合教師對詩句的逐一分析，學生對詩詞的了解就更加透徹了。

三、激發學生想象力，主動創造體驗

新課改的實施，對初中語文教學提出了更高的要求。教師要進一步培養學生的創新思維能力以及想象能力，使學生掌握更多的語文知識內容。文學作品大部分都具有極其豐富的想象力，教師要教會學生如何開拓大腦思維，發揮自己的創新力及想象力，進一步了解文學作品的思想主旨，掌握文學作品的藝術技巧，不斷提升自己的認知水平。

比如，在學習《天上的街市》時，閱讀完文章后，很多學生都會問教師這樣或那樣的問題，如宇宙里到底有沒有天街？天街到底是什么樣子的？這些問題都會成為學生理解文章的阻礙，教師針對這些可能遇到的各種問題應加以正確的引導。當然，因為學生個體差異，他們對同一事物的想象可能是不同的，所以教師要尊重每一位學生的個性特征，不可強求一致。這種體驗式教學方法對培養學生的思維能力具有顯著的提升效果，同時，對培養學生想象力及創造力也具有一定的推動作用。

綜上所述，在初中語文教學過程中，體驗式教學方法深受廣大教育工作者以及初中生的喜愛，它的應用使得語文教學過程變得更加充實更有活力，充分調動了學生學習的參與積極性，使得學生真正成為課堂教學的主體。通過真切地感受詩文作者的情感及思維能力，能不斷提升學生想象力及創造能力。

薛寶花，教師，現居山東壽光。