初中語文教學中的“預設”與“生成”

王麗　李慧琴

初中語文教學結構設計的合理性很大程度上決定了初中語文教學的質量和水平，而“預設”與“生成”正是初中語文教學結構中重要環節。加強這一環節的設計可以有效地提高初中學生的語文學習興趣和主動性，增強初中學生的語文學習能力和語文素養，促進初中語文教學的科學發展。

一、“預設”與“生成”的關系

“預設”與“生成”是初中語文教學結構中非常重要的環節，二者相輔相成，“預設”是“生成”的前提，“生成”是“預設”的呈現。教師要想利用教學中的“預設”與“生成”來提高語文教學質量，首先必須處理好“預設”與“生成”這二者之間的關系。第一，教師在進行“預設”時要為“生成”預留足夠的空間。以語文教科書中的《母親的小秘密》課文教學為例：“一直以來，母親都是家里我最親近的人，母親沒有父親的嚴厲苛責，對我的照顧和關懷無微不至。但是，隨著我的年齡的增長，我發現母親存在著一個不為人知的小秘密……”教師在進行這篇課文的課前“預設”時，從課文的導讀一直到文章結尾的結束語一般都會面面俱到，從學生的角度來說學習的自主性被限制了。因此，初中語文教師在進行“預設”時要為“生成”預留足夠的空間，這樣才能充分發揮學生學習的自主性。第二，教師在進行“生成”處理時要懂得就重避輕。由于初中語文教學中存在著很多大大小小的知識點，但是初中語文課堂的教學時間有限，因此，初中語文教師在進行“生成”處理時要懂得舉重避輕，圍繞關鍵點教學。

二、“預設”與“生成”的優化策略

教師要想提升初中語文教學中“預設”與“生成”的有效性，提高初中語文教學的質量和水平，就必須采取措施來優化初中語文教學中的“預設”與“生成”設計。教師可以采取以下幾個方法：第一，初中語文教師可以采取動態的“預設”方法。初中語文教學中的文章具有非常深厚的文化底蘊，而由于學生的思維方式不同、對于同一篇文章的觀點理解也不同，所以，初中語文教學中存在著非常大的變化性和不可知性。因此，為了防止課前“預設”給初中學生造成束縛，初中語文教師可以采取動態的“預設”方法，從而有效地提高初中語文教學的變通性和靈活性，讓初中語文教學更加合理。第二，教師應當創設優質的“生成”情境來輔助初中語文課堂的教學。以《花海尋夢》課文的教學為例，教師在進行這一篇課文的教學時，可以通過創設優質的“生成”情境來輔助初中語文課堂的教學，讓初中學生在優美的教學情境中感受文章所描繪的美好畫面，加深對文章的理解和記憶，提高初中學生的語文素養。

三、“預設”與“生成”的相輔設計

“預設”與“生成”是初中語文教學中的兩個不可或缺的環節，二者既相互對立又相互統一，初中語文課堂教學離開了“預設”則“生成”將無法開展，離開了“生成”則“預設”將失去其本身存在的意義。因此，教師應當重視初中語文教學中的“預設”與“生成”的設計，利用“預設”與“生成”的相輔相成的特點來提高初中語文課堂教學的質量和效率。教師可以從以下兩個方面著手：第一，“預設”應當把重點放在初中學生的語文基礎夯實訓練上。以《青春之歌》這篇課文的教學為例：“青春是人生中最美好的東西，它是上天賜予我們每一個人的禮物，當代青年應當積極利用自己的青春年華來為自己譜寫一段獨特的青春之歌……”由于這一篇文章的創作背景中包含了社會的、歷史的以及文化上的內含，因此，初中語文教師在教學這一篇文章時，應當把“預設”的設計重點放在初中學生的語文基礎夯實訓練上。第二，初中語文教師在進行“預設”時可以將“生成”作為設計的導向。

綜上所述，初中語文教師應當合理地處理“預設”與“生成”的關系，采取有效的優化策略并且進行科學的設計，從而有效地提高初中語文教學效果。

王麗，李慧琴，教師，現居山東高青。