讓高中語文閱讀教學充滿詩情畫意

語文是一門人文性、藝術性非常強的知識學科。高中語文閱讀教學中的名家名篇都具有非常強的藝術性和審美性，讓語文學科“詩中有畫，畫中有詩”。因此，高中語文教師應當采用有效的教學方法來提高高中語文閱讀教學的質量和水平，讓高中語文閱讀教學充滿詩情畫意。

一、營造詩意的高中語文課堂閱讀教學環境

在高中語文課堂閱讀教學中，教師應積極為高中學生營造詩意的、富有藝術氣息的審美情境和教學環境，讓學生在詩意的學習環境中接受閱讀文本內容，并進一步深化自身對文化知識的認識，升華自身的道德情操，從而有效地培養和提高高中學生的語文閱讀能力。高中學生的語文閱讀能力培養離不開高中語文課本的輔助，語文書本的課文都是經過專業的教育機構和優秀人才精心挑選的，其詩意性、藝術性都是無可挑剔且適合高中學生的審美水準的。因此教師可以從語文書本的文本內容中找出藝術審美元素，經過整理和整合后，結合課堂授課語言的詩意化為學生營造詩意的課堂閱讀教學環境。以《荷塘月色》為例：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。”如水般的月光，薄薄的輕霧，淡淡的云，一切都沉浸在飄渺中，似夢幻般的世界，如此詩情畫意，經教師情境導入，學生必會感受到美，感受到詩意，從而走進詩意的課堂閱讀教學環境中。

二、提高高中語文教師的語文閱讀教學藝術

高中語文教師首先要提高自身的語文閱讀教學授課的水平和藝術，積極進取，樹立終身學習的理念，不斷更新和完善自身的教育觀念，具有教學研究能力、研究學生能力、適應現代教學能力、自我調控能力等。高中語文教師可以采用現代新型的多媒體技術輔助高中語文課堂的閱讀教學，以提高閱讀教學的藝術性，體現閱讀教學的詩意。首先，現代多媒體技術的圖片展示、視頻播放等功能能夠有效地吸引高中學生的語文課堂閱讀學習的注意力，激發他們的學習興趣，能充分調動高中學生語文課堂學習的主動性，從而有效地幫助高中語文教師提高課堂教學效率，增強對高中學生的語文藝術審美能力的培養。同時，多媒體技術能夠將高中語文課本中描寫的充滿藝術氣息的畫面和詩意的句子用視頻播放、幻燈片展示等功能直觀的、栩栩如生的展現在高中學生面前，比起空洞的書面文字，直觀的視覺沖擊力更能夠幫助學生身臨其境地感受語文課文內容所包含的藝術審美氣息，以此有效地培養和提高高中學生的語文審美能力和水平。

三、強化高中語文閱讀教學內容、結構的詩意

高中語文閱讀教學的內容和結構是高中語文閱讀教學質量和效率的基礎前提和重要保證，高中語文教師要想創新和營造詩意的教學環境很重要的一點，即需要依賴于高中語文課堂教學的內容和結構。因此，高中語文教師要想培養和提高高中學生的語文閱讀能力，提高高中語文閱讀教學的藝術性和詩意性，就必須在高中語文閱讀教學的內容和結構中融入更多的藝術和詩意元素。首先，高中語文教師應當強化高中語文閱讀教學內容的藝術性和詩意性。教師在設計高中語文課堂閱讀教學內容時，應當深入挖掘文本內涵，突出強調教學內容中的藝術審美性，從語言、文字美等外在形式和人性美等精神內涵方面幫助高中學生更好地理解和感受教學內容中的詩意，從而有效地提高高中學生的語文審美能力。同時，高中語文教師應當強化高中語文閱讀教學結構的藝術性和詩意性。教師可以貫徹由淺到深、由易到難的教學理念來設計高中語文閱讀教學結構的審美性，通過層層遞進，環環相扣的結構技巧有效地提高高中語文課堂教學結構的藝術性，從而有效地提高高中學生的語文閱讀能力。

綜上所述，高中語文教師應當積極營造詩意的高中語文課堂閱讀教學環境，提高高中語文教師的語文閱讀教學藝術，強化高中語文閱讀教學內容結構的詩意，從而有效地運用詩意的閱讀教學理念增強高中語文閱讀教學的藝術性，讓高中語文閱讀教學充滿詩情畫意。

王君，教師，現居山東青島。