例談小學生閱讀能力的培養

閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在小學語文教學中，教師就要從小注重對學生閱讀能力的培養，并通過各種途徑讓學生掌握閱讀的基本方法，從而使學生學會獨立閱讀，獨立思考，獲得對教材文本的深刻認知。那么，小學生的閱讀能力培養應該從哪些方面入手呢？

一、有效導入，激發學生閱讀的興趣。

實踐證明，當讓一個人從事他感興趣的工作時，他的工作潛能可以得到最大化的發揮，而當他不感興趣的時候，可能會收效甚微。因此，教師要善于通過有效的導入，讓學生認為所閱讀內容有意思，從而使學生的閱讀興趣被激發，這樣一來，學生的閱讀能力也自然得到有效培養與發展。

如在教學長春版語文《我愛你，中國的漢字》一課時，為了激發學生的閱讀興趣，筆者是這樣導入的：同學們，當你看到太陽升起的時候，當你看到月亮西沉的時候，你的腦海會浮現什么？你知道古時候的“日、月”兩個字是怎樣寫的嗎？請看大屏幕（用課件演示日，月由最早的甲骨文演變到金文，小篆，隸書以及現在楷書的過程）。然后，讓學生說一說，看到這些漢字的變化，自己有什么感覺？當學生的學習興趣被調動起來以后，教師再趁機引出課題，讓學生通過閱讀對照自己，是否會產生和作者一樣的感受。如此一來，學生的閱讀興趣大增，并為學生閱讀能力的提升奠定了基礎。

從上述教學課例可以看出，筆者在教學時，主要就閱讀內容設計了相關的課件，這樣教學，很容易激發學生的閱讀興趣，他們會樂于參與閱讀新知識的學習，如此一來，在樂學、樂讀的學習氣氛中，學生將會圓滿地完成閱讀任務，進而有效提升閱讀效果。

二、授人以漁，教給學生閱讀的方法。

葉圣陶先生曾說“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。”因此，在閱讀教學中，教師要教給學生閱讀的方法，讓學生自能讀書，自己從書中獲得知識，汲取精神營養，主動建構知識。

如在教學長春版語文《母親的賬單》一課時，筆者鼓勵學生在閱讀時邊圈畫邊批注，把自己的閱讀感受寫在旁邊。在教師的指引下，學生在閱讀時分別圈畫出了文中的主人公小彼得與他的媽媽。然后，再讓學生用不同的符號或者線段把小彼得與媽媽對待同一件事情的不同處理方式分別勾畫出來，并進行對比。最后，再讓學生就對比的結果寫出此時自己的閱讀感受。如此一來，學生不僅理解了課文內容，而且對文中所要表現的主要思想“小彼得的可愛與母親的偉大”有了進一步的了解與認識，有效提高了閱讀效果。

不動筆墨不讀書。在學生閱讀過程中，可以促進學生閱讀能力提升的方法還有許多，比如精讀，略讀，瀏覽以及誦讀等等。教師要讓學生在掌握閱讀方法的基礎上，學會自能讀書，從而使學生的閱讀能力不斷得到培養。

三、貴在堅持，養成良好的閱讀習慣。

學生閱讀能力的提升不是一天兩天的事，在平時的閱讀教學中，教師要注重學生良好閱讀習慣的訓練養成。一般來說，在學生閱讀習慣的養成方面，教師可以從課前預習入手，指導學生做讀書筆記、寫心得體會等等，長此以往，學生的閱讀能力定會得到極大提升。

如在教學長春版語文《兩個鐵球同時著地》一課時，為了使學生養成良好的閱讀習慣，并為學生閱讀能力的提高奠定基礎，筆者主要從課前預習，課中滲透，課后拓展三個方面來形成習慣。其中，在課前預習方面，教師主要從檢查學生的讀書情況來落實。在檢查的過程中，學生讀書的正確與否，流利與否以及閱讀中遇到的問題等都可以充分的暴露出來，教師可開展有針對性的指導。其次，在學生閱讀過程中，鼓勵學生把自己的閱讀體驗融入其中；最后還可以鼓勵學生把自己的閱讀心得寫下來。這樣長期練習，學生的閱讀能力定會得到培養與提高。

由此可見，在學生閱讀能力的養成方面，習慣是一個非常重要的因素，當學生對所學內容有學習興趣，愿意主動預習、閱讀并養成習慣的時候，學生閱讀能力的提升也就指日可待了。

總之，對小學生來說，閱讀能力的培養是一個長期而又艱巨的任務，教師要注重在課內落實，課外補充，注重對學生進行閱讀方法的指導，只有這樣，才能不斷豐富學生的閱歷儲備，學生的閱讀能力也自然會隨之提升，達到提高閱讀教學效果的目的。

李卓，教師，現居吉林長春。