小學(xué)語文課改教學(xué)中存在的問題及對策

強(qiáng)化語文課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生身心的健康、可持續(xù)發(fā)展具有重大的意義。語文課程的學(xué)習(xí)，不但關(guān)乎著語文學(xué)科本身的教學(xué)，同時也會在一定程度上影響學(xué)生對其它學(xué)科的理解接受。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文課程改革教學(xué)方式，是當(dāng)前語文老師必須處理的一個重要任務(wù)。但是，要想促進(jìn)其課程改革的發(fā)展，就需要了解課改教學(xué)中存在的問題，且提出針對性的應(yīng)對措施。

一、語文課改教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。寬松的教學(xué)氛圍在一定程度上提升了課堂教學(xué)的自由度。但在語文課堂教學(xué)過程中，許多教師都是直接將語文教材作為根本，在此基礎(chǔ)之上對教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計(jì)，缺乏規(guī)劃性和獨(dú)特性，教學(xué)知識點(diǎn)之間的銜接性、內(nèi)容之間的連貫性都比較差，無法依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂反應(yīng)加以調(diào)節(jié)，且無法依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展針對性的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的年齡原因，理解水平有限，因而學(xué)生并不一定能夠完全消化教師所教授的知識，最終對課堂教學(xué)的有效性造成影響。

2、教學(xué)方式滯后。相較于初中、高中，小學(xué)階段的教學(xué)并無升學(xué)的壓力，因而，教師在教學(xué)過程中不會特別注重教學(xué)的方法，也不太關(guān)注教學(xué)效率問題。大多數(shù)語文老師都是根據(jù)本身的工作經(jīng)驗(yàn)，歸納整理出一套教學(xué)方法，有的教學(xué)方法無法和學(xué)生的實(shí)際情況（如個性、學(xué)習(xí)能力等）相結(jié)合，缺乏創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣十分不利。

3、過于注重學(xué)生的主體地位。當(dāng)今在課堂教學(xué)過程中，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，給了學(xué)生過大的權(quán)利。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，雖然可以較好地糾正以往教學(xué)過程中師生之間尊卑地位的毛病，師生之間可以成為很好的朋友。但是這也使得一些本質(zhì)發(fā)生變化，例如學(xué)生完全不把教師放在眼里，在教師面前肆無忌憚，更不懂得尊師重教。在這種情況下，教師在學(xué)生面前毫無威嚴(yán)可言。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，心智尚未成熟，因而在生活和學(xué)習(xí)過程中依然需要長輩的管教。而教師就是其成長過程中的引導(dǎo)者、指引者，若教師在學(xué)生面前毫無威嚴(yán)，那么將無法開展管理與教學(xué)工作。

二、促進(jìn)語文課改教學(xué)的對策

1、選擇合適的輔助性教材。語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，需充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與個性，且結(jié)合教材教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)。因?yàn)檎Z文所需教授的知識點(diǎn)并不多，若在教學(xué)過程中采取重復(fù)課堂教學(xué)內(nèi)容的方法進(jìn)行教學(xué)，可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，繼而影響課堂教學(xué)的效果。對此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，語文教師可選擇一些輔助性的教材，例如可選擇一些兒童畫冊、兒童故事等類型的書籍，將其融入到語文教學(xué)中，以調(diào)動學(xué)生的興趣，繼而使其感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

2、優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法的好與壞，在一定程度上決定課堂教學(xué)的效率，因此，在語文教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)方法是必要的。例如教師可以采取游戲的方式開展教學(xué)，在《藍(lán)色的樹葉》的學(xué)習(xí)過程中，教師可將學(xué)生分成若干個小組，每組4人，然后開始闖關(guān)游戲，游戲的規(guī)則是：學(xué)生自己先看拼音，認(rèn)識文中的生字，然后在小組長的帶領(lǐng)下準(zhǔn)確拼讀生字；教師選擇其中讀生字最認(rèn)真的一組，讓其拼讀一遍生字，再讓其帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍。其中帶讀的小組成員需整齊、大聲地拼讀，否則將取消其資格，換另一組閱讀。通過游戲的方式可以調(diào)動學(xué)生的興趣，且能激發(fā)其好勝心，繼而努力學(xué)習(xí)。

3、注重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。雖然在語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是也不可矯枉過正，忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和引導(dǎo)作用。因此，在語文課改教學(xué)過程中，不但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，也應(yīng)注重教師的主導(dǎo)地位，恰當(dāng)處理兩者之間的關(guān)系，進(jìn)而更好地促進(jìn)課改的開展。在教學(xué)期間，教師在與學(xué)生和諧相處的同時，也應(yīng)樹立自身的威嚴(yán)。只有如此，方能保證教育活動和引導(dǎo)工作的開展。

綜上所述，語文是學(xué)生必需學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中發(fā)揮絕對不可忽視的重要作用，它還是學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的一個基礎(chǔ)。因此，相關(guān)教育部門、學(xué)校乃至教師都應(yīng)當(dāng)注重語文的教學(xué)，積極開展課程改革。針對課改中存在的問題，如教學(xué)方式滯后等，應(yīng)積極采取有效手段加以處理，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從而推進(jìn)語文課改教學(xué)的發(fā)展。

李敏，教師，現(xiàn)居山東淄博。