初中文言文教學的思考及探索

譚騰飛

內容摘要：作為我國古代文化的載體，文言文是宣傳我國傳統優秀文化，培養學生思想道德素質的重要途徑。在新課程改革不斷深入的情況下，重視文言文教學的積極作用，采用先進的教學方式，提高文言文教學的有效性，成為初中語文教師的教學任務。本文通過簡要分析初中文言文教學中存在的問題，指出提高初中文言文教學質量的有效措施，以期能夠提高學生的語文綜合修養，提升學生的整體素質。

關健詞：初中文言文教學 問題 措施

語文教學中的文言文教學承擔著弘揚我國古代優秀文化，培養學生愛國熱情的重任，是學生了解古代社會，掌握古代漢語發展脈絡，提高學生對古詩詞鑒賞能力的重要途徑，但是，由于時代變遷、語言發展、教學模式以及學生學習能力等方面的影響，初中文言文教學中存在著一系列的問題，使得文言文教學的效果不高，因此，解決初中文言文教學中存在的問題，提高初中文言文教學的效果，提升學生的語文綜合素養，是促進學生全面發展的必要選擇。

一.初中文言文教學中存在的問題

1.注重傳授基礎的知識，忽視了培養學生的自主學習能力。在初中文言文教學過程中，許多語文教師依然采用傳統的教學模式，逐字逐句地講解文言文，讓學生處于被動學習的狀態，嚴重挫傷了學生學習的積極性，不利于取得良好的教學效果。同時，在教學過程中，大部分初中語文教師只注重傳授基礎的文言知識，忽視了培養學生的自主學習能力，使得學生對教師產生依賴性，進而阻礙了學生語文學習能力的發展。

2.強調用死記硬背的方式掌握知識，忽視了培養學生的學習興趣。受到應試教育的影響，在初中文言文教學中，很多語文教師采用灌輸式的教學方式，強調讓學生用死記硬背的方式，掌握文言文知識，忽視了培養學生的學習興趣，沒有引導學生養成良好的文言文學習習慣，從而降低了文言文教學的效果。而且，在文言文教學過程中，初中語文教師只注重翻譯字詞、句子，沒有全面地分析文章內容、時代背景、社會原因以及作者的思想感情，使得學生的學習動力不足，進而影響了文言文教學效果的提高。

3.只注重講解書本知識，忽視了拓寬學生的語文視野。目前，隨著新課程改革步伐的不斷加快，教師的執教能力和工作能力不斷提高，然而，部分教師依然堅持傳統的教育理念和教學方式，只注重講解書本知識，忽視了拓寬學生的視野，致使學生的學習范圍狹窄，進而影響了學生語文能力的提高。在教學中，一些初中語文教師過度強調講解課文內容，沒有適當介紹作者信息、時代背景以及社會環境，使得學生的知識范圍狹窄，從而降低文言文教學的質量。

二.提高初中文言文教學質量的有效措施

1.樹立全新的教學觀念，培養學生的自主學習能力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，因此，在教學活動中，初中語文教師應該積極與時俱進，樹立全新的教學觀念，注意培養學生的自主學習能力，引導學生養成良好的語文學習習慣，從而提高學生的語文學習能力，提升學生的綜合素質。在具體的教學過程中，初中語文教師可以根據學生的年齡特點、心理特征以及興趣愛好等，選取文言文中的典故、名人軼事等，營造活躍的課堂教學氛圍，激發學生的學習熱情，從而提高學生學習的積極性。同時，在教學活動中，初中語文教師應該認識到學生的主體地位，采用合理的教學方式，加強師生之間的互動與交流，讓學生根據已有語文知識，翻譯重點字詞、句子，鍛煉學生的自主學習能力，引導學生養成良好的學習習慣，從而提高學生的語文學習能力。

2.采用多樣化的教學方式，提高學生的參與程度。興趣是學生學習的動力來源，因此，在教學過程中，初中語文教師應該尊重學生的主體地位，采用多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生的參與程度，從而取得最佳的教學效果。在教學過程中，初中語文教師可以根據教學內容，利用多媒體教學技術，創設相應的教學情境，吸引學生的注意力，引導學生了解和掌握文章的寫作背景、社會環境以及作者的思想感情，幫助學生突破教學中的重難點，從而提高教學效果，提升學生的語文綜合能力。

3.適當增加教學內容，不斷拓寬學生的語文視野。文言文的創作和產生與作者的生活背景、思想感情等有著密切的聯系，因此，初中語文教師應該根據教學的實際需求，適當增加教學內容，不斷拓寬學生的語文視野，豐富學生的語文知識，從而提高學生的語文水平。例如，在學習《木蘭詩》時，初中語文教師可以介紹與花木蘭有關的電影、電視劇、歌曲或者讓學生介紹花木蘭，激發學生的學習熱情，促使學生養成良好的語文學習習慣，從而提高學生的語文綜合能力。

總而言之，文言文教學是初中語文教學中必不可少的部分，是初中語文教學中的重難點，因此，在實行素質教育的新形勢下，初中語文教師應該積極轉變傳統的教學觀念，不斷更新教育理念和教學觀念，采用科學的教學方式，激發學生學習文言文的興趣，不斷提高文言文教學的質量，熏陶學生的情操，提高學生的語文綜合素養，從而促進學生的全面協調發展。

（作者單位：江蘇贛榆外國語學校）