師范類實習生體育課堂教學能力培養的實效、問題與策略研究

劉曉叢（麗水外國語實驗學校 浙江麗水 323000）

師范類實習生體育課堂教學能力培養的實效、問題與策略研究

劉曉叢
（麗水外國語實驗學校 浙江麗水 323000）

教育實習是師范類大學生一門重要的實踐課堂，是奠定學生向教師角色轉變的重要環節和橋梁，是師范生和在校教師交流提高的平臺，同時也是教師能力提高的重要途徑。但由于教育實習過程中實習生容易出現多種表達能力方式欠缺、動作示范能力欠缺、個人知識積累不夠足和管理組織能力有待進一步提高等問題，因此，通過對教育實習生實施轉變角色，建立教學自信心，組織開展總結，創造教學條件等內容，從而使體育教育實習生的教學能力不斷提高，以達到在體育教師崗位上能力素質。

教育實習生 教學能力 培養 策略研究

1 問題的提出

教育實習是大學生走向教育崗位一個重要的環節，同時也是教師能力提高的重要途徑。體育教育實習更為重要，是將學習內容轉化教學的一種方法。體育教育實習生的教學能力的高低，決定了其掌控課堂教學的能力表現，充分認識教育實習環節中的教學能力培養，對于一個教育實習生來說一種提高，同樣，對于輔導老師來說也同樣是一種進步。體育教學能力是反映體育老師從事體育教學活動的基本素質和能力，作為合格的體育老師而言，體育老師的能力包括了方方面面。然而，現在體育教育實習過程中，實習學生對于教學能力不認真對待，不能有限看待課程內容，往往輕視教育實習過程。該研究基于體育教育實習學生在實習過程中存在問題進行系統研究，對其培養機制和路徑進行深入分析，以提高體育專業的教學質量實現體育教學的現代和科學化。

2 教育實習生不同階段教學實習實效反饋

教育實習可以分為校內階段、實習階段、研習階段和匯報總結階段等4個環節。根據4個階段的不同任務和特點，學生表現出來的效果需要進一步探討提高。

3 教育實習生在教學過程中存在的問題

表1　教育實習生不同階段教學能力反饋表

3.1表達方式簡單

體育教學與其他科目教學相比較，體育教學體現在組織能力和表現力，作為運動場上的體育課而言，體育教學的表達方式需要多方面的。同時，體育教學不僅僅運用的口頭的表達，還有形體語言。例如，體育教學中的口令是最基本的表達方式，實習學生參與體育教學過程中往往注重了自己會做，會下達命令。然而，進入實際操作的體育過程中，調動隊伍能力的弊端開始顯現。因此在體育教育實習生的教學過程中，往往由于心理恐懼或者缺乏鍛煉，在體育教學中，能掌握的知識不能夠完全表達出來。多數學生有語速過快、肢體額外動作多等問題。

3.2動作示范待提高

示范動作是體育教學最根本的能力，《學校體育》《體育教法》等課程中均涉及了詳細的教學示范要求。實習學生參與教學過程中，往往只注重單一的示范方法，或者在教學過程中，動作不規范、不熟練，造成了學生學習過程中吃力、難懂。因此，現在教育實習學生在教學過程，動作示范能力不夠準確，動作指導方式不夠規范，生硬的教學方式，容易造成課堂的失控。

3.3組織管理能力有待進一步提高

體育教學課堂是一個多變課堂，組織管理能力是體育老師要具備的條件。尤其是低年級學生，學生自我保護能力較差，自我意識尚未形成，容易造成教學課程混亂，不聽老師或者老師的話聽不到的現象。因此，在教育實習生，在教學過程中，把控學生能力較差。往往不能按照備課教案去完成的完成。因此可以說，是提前備課不充分因素和組織管理能力雙向問題。

3.4安全意識不夠

現在大學實習生一味完成教學目標，從而忽視學生教學過程中的安全問題，例如：在一堂普通的實習課程中，實習生組織學生進行老鷹捉小雞，造成最后排學生跑步不及時跌倒，手臂著地。由于跌倒的學生沒有及時反饋，實習生還是在繼續上課，沒有進行咨詢，而后也沒有反饋相關問題，導致一天后發現學生因為跌倒而骨折。所以，沒有上課的安全意識經驗，在低年級學生上課安全關心以及處理類似問題上經驗還待提高。

4 體育實習生獲得體育教學能力的策略

4.1轉變角色，建立教學自信心

體育實習生到學校后，首先從大學生到教師的角色轉變。教師教學能力發展的內因在教師自身，是體育實習生逐漸學習和建立起來的能力。教師自身的主要實踐活動是教師教學能力發展的根本活力。如果一味停留在學校的學生角度，很難建立教學能力的自信心，導致體育教學生沒有自信心，掌控能力差。因此，體育實習生應首先樹立體育老師的形象，從內至外顯示體育教學能力。

4.2不斷總結與反思，加強實習期間的交流與總結

體育實習生對教學研究進行階段性或者時時總結和反思是必須經歷的過程，沒有總結與反思就沒有進步，體育實習生在不斷突破存在的問題過程中，就需要不斷總結實習過程中的每一階段或者每周的，或每一節課的內容。因為教師教學能力達到成熟的一種體現。教學實習過程的課后總結尤為重要，不斷反思課程的得與失，進而改進教學不足，提高教學水平。教育實習生在剛剛踏入教師隊伍中，實現總結課程的教學能力的發展來自于實踐和體驗。

4.3多渠道和多思路的發展教育實習生的教學能力

教育實習生要保持謙虛認真的心態，不斷通過專業交流、聽課、集體 備課等形式來拓展對于“陌生”課堂的熟識。在教學實習過程中，通過觀摩示范課獲得教學方法和教育理念，初步建立教育實習基礎。同時將備課、試講及上課做好，把所學的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用于實際教育工作。該階段是出現問題最多一個階段，往往這個階段反映了一個學生在學校掌握的知識量。

4.4注重教育實習生的備課，創造力所能及的教學條件

教育實習生主要通過教案的準備來策劃和準備一堂體育課程，但是，這些實習生上課準備能力和預計課堂的發生情況的能力如何將嚴重影響教學質量。教育實習生的實習初期，他們駕馭能力較低，因此，帶訓教師應不斷創造有利課堂開展的條件，不斷滿足教育實習生的需要。同時，不斷讓學生在體育備課中不斷完善和預測內容，只有這樣課前準備，才能夠讓體育實習生課堂出彩。

5 結語

實習生從事體育教學過程是一個系統的過程。隨著現代教育的不斷改革，教育實習逐漸成為師范學生轉變成老師的重要環節。由于角色的轉變過程中勢必會造成一些不足問題，隨著教學經驗的不斷積累，在不斷處理教學過程中的突發問題和遇到的困難的過程中，會逐漸成熟，并勝任體育老師的角色。

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G807

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2095-2813（2016）08（a）-0061-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.061