初中英語高效課堂構建方法探究

趙忠勇

【摘 要】 課堂教學是落實英語新課標的主渠道，是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式。因此，新課程改革背景下，教師應該在英語課堂教學中，運用正確的指導方法，促使學生主動把握英語學習，增強英語知識的吸收，提高英語學習的技能，以達到課堂教學的目的。

【關鍵詞】 初中英語；高效課堂；方法探究

【中圖分類號】G623.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

“高效課堂”，就是教師依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的教學目標，最大程度地發揮課堂教學的功能，即在課堂40分鐘內通過學生的主動參與和積極思考，教師最大限度、最好地完成教學任務、達到教學目標，實現教育教學的三維目標，并在教學中適時跟進、監測、反饋，以多種方式鞏固學生的學習成果，實現課堂教學的最大效益。

一、轉變觀念，讓學生樂學

要想讓課堂效率最大化，前提是學生要愿學、樂學。這就要求教師認真研究學生的認知心理，積極探索激發學生學習興趣的策略和方法，從而充分調動全體學生的學習積極性，促使學生積極地參與到學習過程中來。教師通過靈活機動的教學策略可以調動學生學習的積極性，引導學生積極思維，給予學生充分的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。充滿趣味和挑戰的交際活動，不同層面、不同形式的收獲都極大地吸引著學生去交流、去實踐，這樣的課堂中，學生是主演，享受著學習過程的喜悅和激情，真正體現了主體參與的理念，他們的表現是積極的、主動的，思維是靈動的。教學過程中教師是助手，是導演，是“精彩”后面的那個“設計師”。這樣真正將課堂還給了學生，學生定然會樂在其中。學生從中體驗到興奮、愉快、充實的情緒，從而強化學生動機，實現愿學、樂學。

二、營造輕松愉快的學習環境

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生營造一個輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言語要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），導入新課要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家。大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具如：圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語肓，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解環節應忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要靈活地變講解為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。

三、優化課堂教學的設計

李如密在《素質教育與教學改革》一文中提出幾個結合：即統一要求與因材施教相結合；教師指導與學會相結合，智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統與現代教學手段相結合。這對我們優化課堂教學的設計是很有啟發意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。

在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，畫出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處。這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計、分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習和對所學學科本身的興趣，激發他們求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其要培養學生自己找規律，自己做總結，通過獨立思考、開發智力，發現問題、分析問題、解決問題，真正以主人翁的身份積極主動地參與教學活動。

四、課后探究，讓學生善學

為了使學生課后學習也積極主動，我們采取了“預習反饋，自主探究”的探究性學習環節，在遵循學生英語能力形成和發展的規律的前提下，將英語學科的探究性學習延伸至課外。教師應不斷地反思，總結歸納出符合學生身心規律的學習習慣和方法，引導學生課前自學詞匯，誦讀課文，尋找重難點；引導學生對課文內容及知識點做歸納總結；引導學生擴充課外知識，了解文化背景；引導學生結合課文，結合現實生活，仿寫各種文體，如編對話、寫日記、寫信、寫采訪報道等等，使學生敢于創新，敢于探究，形成“課上激動，課下主動”的局面。

五、結語

總之，要切實提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識課堂教學，客觀地面對課堂教學存在的問題，才能不斷改進課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，但碰到的問題也會很多，我相信只要我們面對問題和困難冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：

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