關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考

韋雁

【摘 要】 現代信息技術作為小學教學信息的傳輸渠道，具有大容量、高效率、節省教育投資和激發教學靈感等優點。本文主要探討了信息技術與小學數學課程整合的有效措施。

【關鍵詞】 信息技術；小學數學；整合

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

一、前言

數學是一門集抽象性、邏輯性、操作性、創造性與想象力于一體的學科，這決定了教學的特殊性。而在以往的教學中，以教師的語言講解為主，難以將抽象的知識講清講透，教學枯燥無味，這并不利于學生對知識的理解與掌握。現代信息技術集圖文聲像于一體，可以直觀而動態地展現知識，將抽象的知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，這樣更加利于學生興趣的激發以及對知識的理解。那么，如何在新課改中促進小學信息技術與數學學科的整合，下面做詳細的分析和探討。

二、小學數學教學方法與信息技術的有效融合

在時代發展下，傳統的“一言堂”教學模式已經明顯不能適應現代教育教學活動發展的需要。單一的教學方法，不能體現學生學習的主動性，致使學生的被動性展現得非常明顯。與此同時，傳統教學方法并沒有要求學生進行主動探索，同時學生之間的交流相對較少。針對傳統教學中存在的多種不足之處，信息技術具有的優勢可以有效彌補。現代社會的發展需要學生在學習的過程中能夠體現開放性學習、自主學習與合作學習。針對此，小學數學教師需要借助現代化科學技術在教學方法上進行改革與突破。如，在講解“比多少”的課堂教學中，教師可以根據課堂教學的需要，以小故事的形式來讓學生對知識內容有一個更清晰的了解。教師在講解故事的時候，可以讓學生了解到故事中包含的知識點，促使學生在聽故事的時候掌握知識。這樣學生在教師的帶領下可以自主學習，同時還可以增強教學的趣味性。就教師而言，信息技術與小學數學教學方法的有效融合其實就是要求教師在借助現代科學技術手段的基礎上促進教學活動的發展，并充分調動學生學習的主動性與積極性。

三、將知識性與趣味性結合起來

興趣是最好的老師，是學生主動求知的內在動力。只有建立在學生對學科濃厚興趣基礎之上的認知活動，學生才會當做一種樂趣愉悅地參與其中，注意力更為集中，思維更為活躍，可以大大提高教學的參與度與參與面。反之只能讓學生與學科越行越遠。現代信息技術集圖文聲像于一體，這對于活潑好動的小學生來說更加具有吸引力，在激發學生學習興趣上具有重要作用。但在運用現代信息技術時不能單純地將其作為激發學生興趣的手段，只重視學生興趣的激發，同時還要加強與新知的聯系，這樣才能將學生的興趣點轉移到新知的學習上來。因此教師在收集、選擇與組合數學素材時，要以學生為出發點，切實站在學生的角度來看待知識點，這樣才能選取富有典型性的數學素材，使現代信息技術的運用更加貼近學生的最近發展區，貼近學生的現實生活，與新知密切相關，這樣才能將學生的注意力集中于新知上，引導學生運用已知來學習未知。

四、利用信息搜索功能，培養小學生構建數學思維

傳統的數學教學模式都是教師安排課堂的一切，學生只能被動地接受，這種教學方式嚴重地阻礙了小學生個性發展。我在現實教學工作中會為小學生構建數學思維模式，通過科學的教學方法引導他們在學習時發揮特長，提倡新型教學方式。計算機信息技術的搜索功能在教學中具有重要作用，數學教師可以在教學過程中為學生創建優秀的學習環境，通過多媒體的交互功能讓教學內容更加適合小學生的水平，讓學生積極地參與課堂教學，經歷認知結構調整和重組，最終為小學生構建合理、清晰的數學思維，提高他們對于小學數學的參與程度。

比如在講“年月日”的時候，很多小學生可能對年月日的概念并不十分清楚，我會利用計算機的搜索功能幫助小學生優化思維方式，進行學習技巧的指導。讓小學生通過計算機搜索萬年歷，就會發現有的月份有30天，有的月份有31天，有的月份只有28天或者29天，這樣積累出來規律，自主探索。我會告訴小學生有31天的月份是大月，只有30天的月份是小月，還會給學生編順口溜，“一三五七八十臘，三十一天永不差”，幫助他們理解記憶。

五、將模擬演示與動手操作結合起來

代信息技術雖然可以為學生提供更為豐富的數學素材，尤其是可以將一些難以用語言講清的圖形進行多角度的動態展現，這樣更加利于學生的觀察與思考。但這樣所獲取的信息雖然直觀但并不是學生的親身體驗，而在提高學生的理解水平與思維能力方面稍有不足。數學學科具有很強的操作性，引導學生動手操作，在做中求知這是學習數學的重要方法。在現代信息技術的運用中同樣要體現這一重要的教學理念。因此在運用的過程中我們要將計算機的模擬演示與學生的動手操作結合起來，讓學生通過演示來獲取直觀信息，形成初步認知，為學生的操作指明方向，在此基礎上再讓學生親自動手，在操作中獲取直接而形象的信息，這樣經過思考才能上升為理性認知。如在學習軸對稱圖形時，教師就可以利用現代信息技術來向學生展現現實生活中的各類實物，以開闊學生的視野，并利用其特殊功能來將這些圖案沿對稱軸折疊，讓學生直觀地看到兩部分完全重疊，形成初步認知，在此基礎上再引導親自動手來畫一畫、剪一剪、折一折，這樣更能讓學生在動手操作中來深化對軸對稱圖形的理解，同時手腦并用，更能激活學生的思維，培養學生的數學思維能力。

六、結束語

總而言之，在小學數學教學活動實施的過程中，融合信息技術，可以提高教學效率的同時，激發學生學習興趣，調動學生學習主動性。

參考文獻：

[1]李曉暉.小學信息技術與數學教學整合的應用研究[J].教育教學論壇，2013（27）

[2]葉桂琴.運用現代信息技術打造小學數學高效課堂[J].中國教育信息化：基礎教育，2011（12）