教學光盤資源在語文教學中的積極作用

馬占蘭

【摘要】隨著農村中小學現代遠程教育工程在農村小學普及發展，使農村小學的課堂有了新的起色，為農村孩子的發展注入了新的活力，文章以關盤教學的優勢來闡述關盤教學帶給課堂的新變化，以及在推動農村教學質量不斷提高中的作用。

【關鍵詞】教學光盤資源 農村小學 語文課堂 積極作用

【中圖分類號】G623.2；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0092-01

隨著農村中小學現代遠程教育工程在我校的普及和發展，各種豐富的教學光盤教育資源以全新的面貌走進了我們的課堂，教學光盤資源以它自身的優點在農村語文課堂中極大地提高了課堂的趣味性，拓寬了農村學生的視野，使學生享受到了教育發達地區特級教師的優質教學課堂，極大地減小了城鄉教育的差距，使學生得到全面的發展。結合我的教學實踐，我認為光盤教學資源在農村語文課堂中起到了這樣幾點積極的作用：

積極的作用一：極大地激發了學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”。面對傳統的課堂教學，學生對一成不變的課堂教學有了心理厭倦，而光盤資源提供了生動、形象，直觀、鮮明而富有感染力的教學信息，極大地激發農村學生學習知識的欲望和興趣。

積極的作用二：更易于突破語文教學的重難點

借助光盤資源組織教學，能有效地突破語文教學重難點知識，引導學生加深對課文的理解。一年級下冊《兩只鳥蛋》一文要求引導學生在理解課文的基礎上，對學生滲透環保意識，這對小學一年級學生來說是個難點。為了達到預定的教學目的，我在教學“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這時一定焦急不安”這句時，充分應用光盤資源的動畫片，引導學生觀看鳥媽媽找不到鳥蛋，在鳥窩旁邊上蹦下跳，不停地飛來飛去，十分焦急，而一位小男孩在樹下手捧兩只鳥蛋的情景。在學生看完后，我叫學生說說自己看后想說些什么？學生這時有了直觀的視覺感受后，你一言，我一語，都說這位小男孩不對，我針對學生的回答，及時因勢利導，引起了學生的情感共鳴，都表示不去掏鳥蛋，要保護鳥類。甚至有的同學舉手站起來說，某某同學捅鳥窩了……通過利用光盤資源創設情境，讓學生很自然地理解了課文內容，突破了向學生滲透環保教育的教學難點。

積極的作用三：極大地激活了語文教學的多邊互動

語文教學是一個師生、生生互動的多邊活動。利用光盤資源進行教學，它凸顯了教師與學生互動、學生與電視機里的老師互動、學生與電視機里的學生互動等。光盤教學的多邊活動方式式促使了我們語文課堂教學更加生動，更加多元化。

積極的作用四：培養了學生語文的朗讀能力

《語文新課標》指出：語文教學是學生個性化閱讀過程。教學光盤中教師和學生都來自城市，他們的范讀讀音正確、感情豐富。學生通過對課例中教師和學生朗讀的模仿，能進一步領悟課文的主題，提高自身的朗讀能力。例如我在教授《荷葉圓圓》時，就充分運用了光盤中教師的范讀。學生一邊看這屏幕上荷塘的美景，一邊聽著電視中教師聲情并茂的范讀，再加上悠揚的背景音樂，使學生沉浸之中，對課文有了整體的感知，產生了想讀的欲望。這時，我停住光盤播放，讓學生模仿著誦讀課文。在反復的入情入境的誦讀中，學生不僅深入領悟了課文的思想感情，收到了美的熏陶，而且增強了語感，豐富了語言積累，朗讀的能力也得到明顯提高。

積極的作用五：開拓了學生的視野

農村小學生由于生活環境的影響，接觸了的事物也非常的有限，對外面事物了解甚少，不像城市孩子那樣知識面廣，生活豐富，思維開闊，一些課文內容，對于農村的孩子來說是非常陌生，如同天方夜譚。例如《北京》、《日月潭》、《葡萄溝》、《富饒的西沙群島》等介紹性的文章。這些文章寫的地方對于農村的學生來說，課文中一些內容及詞語就很難理解和想象。光盤教學資源之中蘊含了豐富的內容，有許多鮮活直觀的畫面，對課文內容進行了真切詳細的情景展現。只要一播放光盤，學生就如同身臨其境，真正觸摸感受到了離他們非常遙遠的事物，從而大大的開拓學生了視野，提高學生的知識面。

積極的作用六：激活了學生創造性思維

《語文新課標》指出：語文教學是學生思維活動充分發展的過程，尤其要發展學生的創造是思維。隨著信息技術在教育教學中的應用，學生創造性思維的激發與激活就多了一條光明大道。如：在教學《識字》時，我根據教材特點，選擇好光盤中的動畫課件，讓學生通過視覺感觀尋找造字規律，并提出要求，你們也能再“造”出幾個像這樣的字嗎？讓學生在欣賞中思考，在思考中發現，在發現中創造，在創造中體會成功的快樂。最終使學生能夠熱愛和尊重祖國的語言文字。

總之，有效的光盤教學資源在語文教學中的充分運用，不僅能營造寬松和諧的課堂氛圍，調動學生的學習興趣，順利完成教學目標，而且有利于培養學生的積極參與意識和勇于創新精神，大大提高了教學效率。就讓我們在教學中去實踐，在實踐中去探究，讓光盤資源在語文教學中大放光芒！

參考文獻：

[1]《語文課程標準》《青海教育》。