基于多媒體觸控一體機的高效課堂教學模式建構研究*

惠兵（宿遷市馬陵中學，江蘇宿遷223800）

基于多媒體觸控一體機的高效課堂教學模式建構研究*

惠兵
（宿遷市馬陵中學，江蘇宿遷223800）

多媒體觸控一體機以其強大的人機交互功能和全新的視頻展示功能為課堂教學帶來了新的生機，同時也為創建自主合作的高效課堂提供了強有力的技術支持。文章闡述了多媒體觸控一體機的核心技術、高效課堂的內涵及特征，在分析多媒體觸控一體機促進高效課堂生成的可行性基礎上，提出了基于多媒體觸控一體機的高效課堂教學模式，旨在與廣大教育工作者交流共勉。

多媒體觸控一體機；高效課堂；教學模式

一、多媒體觸控一體機核心概念

多媒體觸控一體機：它是一種定位設備，用戶可以直接用手向計算機輸入坐標信息。它和鼠標、鍵盤一樣，是一種輸入設備。它采用的觸摸屏具有堅固耐用、反應速度快、節省空間、易于交流等諸多優點。通過這種技術，用戶只要用手指輕輕地觸碰計算機顯示屏上的圖符或文字就能實現對主機操作，從而使人機交互更為直截了當，這種技術極大方便了那些不懂電腦操作的用戶。［1］

多媒體觸控一體機核心技術：主要涉及計算機技術和電視技術，包括CCD圖像傳感觸摸屏、電腦主板電路、LCD電視電路、機頂盒電路。CCD圖像傳感觸摸與電腦主板USB接口相連，在電腦主板電路與LCD電視電路間設有傳輸音視頻信號的接口、數據交換接口。我校購進的多媒體觸控一體機是集電腦主板電路、CCD圖像傳感觸摸屏電路、機頂盒電路、LCD電路于一體，主要的優點是減少輸入輸出接口，精簡繁雜的軟件和硬件，使設備外觀美觀，簡潔大方，結構緊湊，操作系統更人性化，使用更方便，可以廣泛用于課堂教學和企業培訓中。

二、高效課堂內涵與特征

1．高效課堂的內涵

高效課堂，顧名思義，是指教師在先進的教學理念指導下，運用先進的教學媒體，組織學生自主學習或小組合作交流學習，充分調動學生的積極性，讓學生主動獲取知識，在單位時間內高效率地完成教學目標，促進學生知識、能力和情感等三方面協調發展，達到事半功倍的效果。高效課堂概念是針對傳統低效課堂和無效課堂提出的，目的是抓住時代發展的機遇，充分利用現代化信息手段優化課堂教學過程，促進課堂效率的提升。高效課堂的高效包括兩個部分，一是每一位學生的高效，二是每一分鐘的高效。［2］

2．高效課堂的特征

（1）先進的教學理念

新課程改革要求教學目標從傳統的注重學習結果轉化為注重學習過程，更加注重學生學習能力的提升。高效課堂遵循先進的教學規律，重點培養學生綜合素質。

（2）創新的教學方式

教學的目的不在于教師教了多少，而是在于學生學了多少。高效課堂采取“教師主導，學生主體”的雙主教學方式，改變了教師在講臺上侃侃而談，學生在臺下被動聆聽的教學弊端，通過多媒體觸控一體機展示課堂教學內容，教師組織教學活動，學生積極主動交流獲取知識。［3］

（3）現代化的教學媒體

信息化時代背景下生成了很多現代化的媒體設備，教學工作者抓住時代發展的機遇，將現代化的媒體應用到教學領域，形成了信息技術與課程整合、信息技術與課程深度融合的現代化教學方式。多媒體觸控一體機專為課堂教學設計，具有強大的功能，簡單的操作，人性化的設計等優勢。

（4）和諧的師生關系

傳統的教學環境下，教師是知識的傳播者和主宰者，課堂教學主要以教師向學生傳播為主。信息技術與網絡的發展使學生與教師具有平等的獲取權，學生可以通過移動終端設備接入網絡，隨心所欲地查找到學習資源，在課堂上與同學教師交流互動，形成和諧的師生共同學習氛圍。

三、多媒體觸控一體機助力高效課堂的可行性分析

1.情境導入，開啟高效課堂新開端

多媒體觸控一體機創設逼真的情境，通過圖片、音樂、音頻和視頻等手段模仿真實情境，渲染情境，使教學內容更加形象直觀地展示在學生面前，激發學生的學習興趣和熱情，調動學生學習的主動性，降低學習難度，為高效課堂的實施鋪設良好的基礎。［4］

2.“雙主教學模式”提高課堂效率

傳統課堂教學是以“教師教，學生學”為主，課堂形式主要以教師向學生單向傳輸，這種教學模式使學生處于被動的知識接收地位，降低了學生學習主動性，課堂效率可想而知。多媒體觸控一體機可以有效促進雙主教學模式的生成。教師在課前下載學習資源，設計教學方案，在課上通過多媒體觸控一體機向學生展示學習內容，引導學生自主學習或小組合作學習，自主發表意見。教師作為課堂引導者，與學生共同交流學習。這種教學方式可以有效地促進師生互動，調動師生教學熱情，提高課堂效率。［5］

3.課后復習，及時鞏固

多媒體觸控一體機可以存儲課堂教學資源，學生可以在課后通過查看課堂教學資源隨時復習課堂知識，及時鞏固課堂學習內容，加深學生對課堂知識的理解。通過多媒體觸控一體機構建高效課堂是信息化時代發展的必然趨勢，是充分發揮信息技術數字化、多媒體化和網絡化的優勢，為課堂與課后學習注入生機。

四、基于多媒體觸控一體機的高效課堂教學模式建構

在分析多媒體觸控一體機及高效課堂的基礎上，將多媒體觸控一體機應用于高效課堂教學，提出了以下教學模式（圖1）。

為了更加細致深入地剖析這種教學模式，我們以新授課、復習課和試卷評講課這三種教學形式為例。

圖1　基于多媒體觸控一體機的高效課堂教學模式圖

1.新授課的課堂教學模式

新授課的教學流程主要有：復習與本課有關知識，創設問題情景導入新課，自學互動，小結提高，反饋訓練和進入下一輪學習。

（1）問題導入

導入是新授課的重要環節，應以問題組或問題串的形式導入，或者通過多媒體觸控一體機以視頻等形式創設逼真的情景，引導學生進入本節課的學習。

（2）自學互動

學生根據問題組或問題串，通過QQ群或論壇構建網絡學習共同體，在組內各抒己見，充分交流，討論給出問題的正確答案。

（3）小結提高

根據學生的回答，教師加以小結，使問題的內涵得到升華；對于呈現性的問題，可以由學生進行小結，教師加以針對性地補充。將各個小組的學習交流成果在公共平臺上共享展示。

（4）評價反思

當堂練習，當堂鞏固，及時發現問題，及時予以針對性地小結。最后對學習結果進行反思，總結成功的經驗，避免不足，總結提升。評價的形式有很多，可以自我評價、小組互評、教師評價等。

2.復習課暨習題課的課堂教學模式

（1）小題訓練

將重點或難點問題分解成若干小問題，并以填空題、判斷題等題組形式通過多媒體觸控一體機向學生展示。

（2）典型示范

將重要考點和常見考點以典型例題的形式呈現，教師給出規范的解題過程，或者通過多媒體技術向學生展示解題技巧。

（3）小結提高

在給出規范解題過程的基礎上，教師要針對性地進行總結，總結內容包括針對一類問題的通解通法到學科思想的滲透。

（4）變式訓練

當堂練習，當堂鞏固，及時發現問題，及時予以針對性地小結。

3.試卷講評課的課堂教學模式

（1）試卷批改情況統計分析

試卷批改統計分析是試卷講評課的前提，通過軟件（如EXCEL、SPSS等）進行統計分析，教師有選擇地將問題歸類，找出錯誤的原因，并找尋出針對性的解決辦法。

（2）針對性的講解

課堂講解中，對于個別性錯誤的一類問題，教師要指明錯誤的原因，并由學生解釋；對于普遍性的錯誤，教師要重點分析；對于典型的錯誤，教師要通過多媒體加以呈現，便于針對性的講解。

（3）變式訓練

對于普遍性的錯誤，教師要在重點講解的基礎上，通過變式訓練加以鞏固，防止重復犯同樣的錯誤。

（4）總結提高

試卷講評課的最后，要對試卷的命制目的進行總結，指明考核的重點和難點，并對普通性的錯誤再次加以強調。

五、基于多媒體觸控一體機的高效課堂教學模式實現策略

1．更新教學觀念，接受新技術

有很多老教師認為自己教了很多年書，沒有使用現代化的教學設備教得也挺好，所以不愿意在課堂上使用新的教學媒體，還有老師對新技術有畏懼心理，總覺得自己不會操作，所以也不愿意使用，這種做法也是不可取的。多媒體觸控一體機具有信息量大、動態效果好、操作簡單易學等優勢，給課堂教學帶來翻天覆地的變化，以教育信息化帶動教育現代化已經成為這個時代教育的主流。教育工作者應該與時俱進，勇于接受新生事物，跟上時代的步伐，積極學習新媒體、新技術，不能固步自封。但教師也不能過度依賴多媒體觸控一體機，因為再先進的教學媒體也不能完全取代教師，教師應該合理使用多媒體觸控一體機，優化教學過程，更新教學觀念，促進教學效果的提高。［6］

2．重視學生自主學習能力的培養

俗話說，授人魚不如授人以漁，教學的目標不是讓學生掌握多少知識，而是培養學生自主學習的能力。在信息化日益普及的現代社會，知識量大、知識更新周期不斷縮短，學生更需要通過信息技術手段自主獲取需要的信息。教師應該順應時代發展的步伐，在課堂教學過程中注重學生自主學習能力的培養，讓學生作為課堂教學活動的主體，積極主動探索知識，解決問題。

3．合理使用多媒體觸控一體機，激發學生的積極性

多媒體觸控一體機進入課堂，以其圖文并茂，聲像俱全和動靜結合的超震撼視聽刺激以及跨時空的媒體展現能力使得學生眼前一亮，給枯燥的課堂注入新鮮的元素，將學生帶入課堂教學情境中，這是傳統教學媒體無法企及的。但是教師在使用多媒體觸控一體機時應該講求一定的策略，應該與課堂教學內容、傳統教學媒體（如黑板、教科書等）合理結合，更好地發揮其作用。同時，通過現代化的教學媒體激發學生自主學習的熱情，興趣是最好的老師，學生自主參與到課堂教學活動中可收到更好的教學效果。［7］

總而言之，信息技術已經對教學觀念、教學方式、教學環境、教學資源等各方面都產生了深遠的影響，以教育信息化帶動教育現代化已經成為當今時代的必然趨勢，教育工作者應該抓住時代發展的契機，在課堂教學過程中積極使用新媒體，積極探索基于新媒體技術的課堂教學模式，注重學生自主學習能力、合作學習能力和探究學習能力的培養，激發學生的學習熱情。

［1］李來衡．觸控電視一體機在教學中的應用［J］．中小學信息技術教育，2013（12）：7-8．

［2］龍寶新，折延東．論高效課堂的建構［J］．教育研究，2014（6）．

［3］王鑒，王明娣．高效課堂的建構及其策略［J］．教育研究，2015（3）：15-18．

［4］吳喻．多媒體觸控一體機在高中信息技術課堂教學中的應用與優化研究 ［J］．軟件導刊（教育技術），2014 （9）．

［5］梅海蓮．多媒體觸控一體機在高中課堂教學中應用現狀調查研究［J］．中小學電教，2015（4）：16-17．

［6］李來衡．觸控電視一體機在教學中的應用［J］．中小學信息技術教育，2013（12）：7-8．

［7］白盈盈，馬德俊．教育信息化環境下新型學與教方式研究［J］．中國教育信息化，2013（7）：41-44．

（編輯：郭桂真）

G434

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1673-8454（2016）12-0033-03

*課題項目：2015年江蘇省新產品新技術立項課題“多媒體觸控一體機在教學中的應用研究”階段性成果。項目編號：（TF060684）