教師信息技術應用能力與網(wǎng)絡課程建設研究

趙便華（北京信息職業(yè)技術學院，北京 100015）

教師信息技術應用能力與網(wǎng)絡課程建設研究

趙便華
（北京信息職業(yè)技術學院，北京 100015）

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，改變了人們獲取知識的方式，對學校的教育教學提出了挑戰(zhàn)，教學模式與教學方法的改革勢在必行。在新的教學標準體系和課程體系構建完成后，提高教師信息技術應用能力，做好課程開發(fā)和網(wǎng)絡課程建設，創(chuàng)建良好的校園信息化硬件環(huán)境，才能夠使教育教學保持先進性，適應時代發(fā)展的需要。教育教學教師為本，文章討論北京信息職業(yè)技術學院在教師信息技術應用能力提升以及網(wǎng)絡課程建設方面的做法，探索新的發(fā)展方向。

信息技術；課程體系；微課建設；網(wǎng)絡課程

隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，人們獲取知識的方式發(fā)生了變化。從面對面的傳授、到從書本上獲得、再到從廣播電視中獲得，直到今天從計算機網(wǎng)絡上獲得，確實感到科技的進步帶來的變化。特別是信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，改變?nèi)藗兊纳罘绞降耐瑫r，對學校的教育教學產(chǎn)生巨大的沖擊。互聯(lián)網(wǎng)帶給人們的知識與信息量遠遠超過學生在課堂上學到的東西，手機的普及使學生上網(wǎng)更加便捷，課堂上、行走中、聚會上，上網(wǎng)無處不在。可見網(wǎng)絡上內(nèi)容的吸引力有多么大。在課堂上，當學生對學習內(nèi)容不感興趣時，用手機上網(wǎng)就成為了學生中常見的現(xiàn)象，網(wǎng)絡具有巨大的誘惑力，這種誘惑是阻擋不住的，網(wǎng)絡誘惑力大對學校的教育教學提出了挑戰(zhàn)，如何發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，將網(wǎng)絡信息引入到課堂教學中，引導學生不斷地從網(wǎng)絡上獲得知識是值得我們研究的課題。

“十二五“期間，我們學院在教育教學信息化建上花費了大量的人力物力財力，建設教學資源庫、制作課件、建設微課、開發(fā)網(wǎng)絡課程，在建設過程中不斷深入。資源的豐富逐步改變了傳統(tǒng)的教學模式，從單一的授課轉(zhuǎn)變到互動，轉(zhuǎn)變到網(wǎng)絡學習、網(wǎng)上問答、完成網(wǎng)絡作業(yè)等，突破了學習媒介，打破時間的制約。教師轉(zhuǎn)變成學習的引領者、指導者，學生成為真正意義上學習的主體。

但是無論是面對面的課堂教學還是網(wǎng)絡課程教學，前提必須有設計好的內(nèi)容可以提供給課堂，提供給學生。因此在整個教學信息化建設過程中，要提前做好課程開發(fā)與教學資源建設。課程的開發(fā)與資源建設對教師的要求很高，教師除具備較高專業(yè)知識和技能外，必須具備較高計算機應用水平，對制作課件和微課的軟件有較強的應用能力。

一、提高教師信息技術應用能力的研究與實踐

教育教學教師為本，教師水平的高低標志著學校水平的高低。“十二五”期間，學校一個重點的建設內(nèi)容就是教師能力的提升，包括教師教學基本功、教師計算機應用能力、教師的教科研能力、教師的工程實踐能力四個方面。針對教師中不同的群體開展相應培訓，在學校進行課程信息化建設中，教師計算機應用能力培訓作為重點內(nèi)容。此項培訓設計分為四個階段，歷時兩年。

初級階段，教師計算機應用水平參差不齊，特別是老教師比較多，雖然他們教學水平高，但是在計算機應用方面需要接受培訓。為避免短板效應，初級階段開展計算機應用掃盲培訓，圍繞計算機輔助教學常用的 PPT開展，做到人人完成所負責課程授課PPT的制作，并將此項內(nèi)容作為教師教學考核的一項內(nèi)容，實現(xiàn)了計算機應用能力培訓的第一步。

第二階段，雖然教師制作的PPT普遍使用計算機開展教學，但是PPT制作水平不高，多數(shù)限于圖片和文字，這種狀況不能夠滿足教學中學生學習的需要。為此安排教師學習Flash、Photoshop軟件的應用，同時學習課程攝像、錄像，學習制作課件。讓教師將課程中學生學習難度大、不容易理解的內(nèi)容用實物投影方式、制作成動畫的方式進行演示。課件的應用達到提高教學效果的目的。在這個階段，教師的計算機應用能力得到極大提升。

第三階段，做好課程體系建設，對課程進行系統(tǒng)的分析，將課程中涉及的項目進行分類，針對重點難點設計成微課程，是對課堂教學有效的補充。微課與課件有較大的區(qū)別：課件是將圖片、文字聲音做成教學軟件，提高教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力；微課是指基于明確的教學設計思路，利用多媒體技術對一個知識點進行有針對性講解的音頻或者視頻，不僅僅是對設計教學難點的動畫演示，而且包括對課程內(nèi)容的講解和展示，教師學會了使用錄屏軟件Camtasia Studio。為推動此項工作，學校開展微課設計競賽，達到提升教師多媒體技術綜合應用能力的目的。

第四個階段，堅持產(chǎn)教融合，校企合作。推動職業(yè)教育教學改革，堅持以中青年教師為重點，培養(yǎng)“雙師型”教師，與企業(yè)共建“雙師型”教師培訓基地，對缺乏工程實踐能力的教師進行培訓，專業(yè)教學中聘請一線技術專家進課堂，對實踐能力強而教學能力不足的教師開展教學能力培訓。

二、構建課程體系，做好網(wǎng)絡課程建設

1.課程體系建設

在專業(yè)建設中，課程體系建設是非常重要的，是做好每一門課程建設的基礎。我們依據(jù)北京市產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整確定專業(yè)方向，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，圍繞著專業(yè)人才培養(yǎng)目標開展社會調(diào)研，深入企業(yè)，深入學生就業(yè)崗位開展崗位能力分析，確立每個專業(yè)的核心技術課程和專業(yè)拓展課程，聘請企業(yè)專業(yè)人員一起研討，針對仿真教學環(huán)境建設、檢測儀器儀表的確認、各種常用儀器儀表的使用要求等等，進行細致的歸納分類，用真實的工作內(nèi)容作為教學項目充實每門課程的內(nèi)容。課程體系建設進程如表1所示。

課程體系建設完成后，進而完成課程內(nèi)容的分解與課件的制作。由于教師具備一定的計算機軟件應用能力，各門課程在內(nèi)容建設過程中進展較快，包括內(nèi)容優(yōu)化、教案的編寫、PPT制作、動畫演示課件的制作、練習題庫和測試題庫、學習自評系統(tǒng)，建立教學資源庫，有了這些核心資源，為后續(xù)的微課建設和網(wǎng)絡課程建設奠定基礎。

表1　課程體系建設

2.微課建設

微課是針對課程中重要的知識點和技能點制作的，包括教師對課程內(nèi)容的理解、講解，課件的展示，是對一個完整課程教學項目內(nèi)容的講解。微課建設是一個較為龐大的工程，如果只做一個點的微課不能夠稱為微課建設，難度在對整門課程做出分析，列出重點項目，再對每一個重點項目進行策劃制作。以汽車底盤電子控制系統(tǒng)檢測與維修為例，整理出七個典型的實際工作項目內(nèi)容，如表2所示。

表2　汽車底盤電子控制系統(tǒng)檢測與維修微課計劃

微課建設中，針對每一個內(nèi)容編寫腳本，確定要展示的內(nèi)容，以用實物展現(xiàn)難度較大的內(nèi)容為主，如自動變速器電控系統(tǒng)分析，故障處理中電路分析，不是用眼睛可以直接觀察到的，這樣的內(nèi)容制作成微課十分必要。

3.網(wǎng)絡課程建設

大規(guī)模網(wǎng)絡課程也稱為慕課（MOOC），是建立在教案、課程PPT、課件、微課建設的基礎之上的。集所有教學內(nèi)容于一體，利于學習者在網(wǎng)絡上學習、查閱、練習。課件、微課、網(wǎng)絡課程之間層層遞進、逐步深入，課件是組成微課的基本元素，教師利用課件對一個內(nèi)容進行形象的分析講解。微課又是構成網(wǎng)絡課程的基本單元，精心設計課程內(nèi)容，在教學進程中將微課納入課程，集合微課設置網(wǎng)絡課程。以汽車電子技術專業(yè)設置的核心技術課程為例，其中三門專向課程和兩門綜合訓練課程，專向訓練課程是汽車發(fā)動機電子控制系統(tǒng)檢測與維修、汽車底盤電子控制系統(tǒng)檢測與維修、汽車車身電子控制系統(tǒng)檢測與維修，兩門綜合訓練課程是汽車電控系統(tǒng)綜合檢測、汽車整車故障檢測與維修。

網(wǎng)絡課程建設的最終目標是應用于教學，互聯(lián)網(wǎng)滲透到人們生活、學習、工作等各個方面，學校的教育教學最終也會在觀念、教學模式、教學方法、教育體制等方面發(fā)生變革。建設網(wǎng)絡課程已經(jīng)進入本階段的重點工作。還以汽車底盤電子控制系統(tǒng)檢測與維修為例，教師掌控的教學資源包括教案、教學PPT、動畫演示課件、練習題庫、測試題庫、案例集、微課集、企業(yè)專家資源庫、學習評估系統(tǒng)。有了教師教學資源庫后，教師將自己建好的課程按地址上傳到學院所搭建的網(wǎng)絡平臺上，在全校范圍內(nèi)進行教學資料共享。

網(wǎng)絡課程建設另一側重點考慮怎樣讓學生便利的學習，建立以學生學習為中心的學習體系，所有學習資料對學生開放，達到助學的目的。學生需要的學習資源與教師教學資源密不可分，學習任務與要求、教學內(nèi)容講解、課堂知識訓練、課堂知識測試、實際操作訓練指導書、實際操作考核、實際案例分析、重點項目微課、企業(yè)專家難點講解、學習自評系統(tǒng)等學生需要的學習資源與教師教學資源對應如圖1所示，網(wǎng)絡課程建設中教師利用手中的資源完成開發(fā)。

三、教學信息化建設中應注意的問題

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

課堂上教師從單純知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學習的引領者，帶領學生進入學習的新天地。教師必須精心設計每一節(jié)課，把工作的重點放在研究教法、設計授課環(huán)節(jié)上。將新知識新技術不斷的融入課程中，做好課件，做好微課設計與錄制，做好網(wǎng)絡課程。

2.教學模式的改革

職業(yè)教育區(qū)別于其他，具有較強的實用性、專業(yè)特色突出、面向生產(chǎn)一線等特點。職業(yè)教育不適于采用傳統(tǒng)的教學模式，教學中教師充分利用信息技術，創(chuàng)建新型教學模式。以實際項目訓練為單元開展教學，進行實際工作訓練，培養(yǎng)學生獨立工作，分析解決問題的能力。在專業(yè)教學中由于面向?qū)嵱眉夹g，課堂內(nèi)容往往落后一線的技術，因此有針對性地利用網(wǎng)絡實現(xiàn) “實時通話”“實時視頻”，把最新的技術帶入課堂，了解現(xiàn)代企業(yè)資料和最新的發(fā)展動態(tài)，讓網(wǎng)絡發(fā)揮巨大的威力。

3.教學硬件與軟件建設

學校工作是一項復雜綜合的系統(tǒng)工程，教學硬件是做好信息化建設的保障，軟件建設是做好信息化建設的核心。無論是學校學生生活的設施設備還是課堂教學所涉及的設備，確保滿足教學需要。例如網(wǎng)絡課程建設中課程的錄制，目前錄播手段落后，不能夠滿足網(wǎng)絡課程建設的要求。軟件建設中除需要根據(jù)課程內(nèi)容開發(fā)教學軟件，設計錄制課程的全部內(nèi)容，同時需要完成在線測試、在線測評，構成完整的網(wǎng)絡課程。

4.促進教師能力提升

教師教學水平與能力的提升需要時間，與學校的硬件建設不同，需要我們創(chuàng)建教師培訓平臺，利用網(wǎng)絡平臺、教師沙龍、教師教學能力競賽等多種方式促進教師能力的提升。辦好“大學中的大學”，使教師不斷汲取新技術新知識，保持教育教學的先進性，不斷提升教學水平與能力。

國際化、信息化、現(xiàn)代化是我們學院“十三五”期間總體建設目標。學院的“十三五”建設中教師能力的提升和學院教學信息化建設必將是建設的重點內(nèi)容。在全國范圍內(nèi)大批示范校建設、骨干校建設已經(jīng)完成后，我們學院在2013年完成通過后已經(jīng)進入更高層次的內(nèi)涵建設階段，學校教育教學為本，提升教師的綜合能力，提升學院信息化教育教學水平是我們今后工作的重點。

［1］教職成［2015］6號.教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見［Z］.

［2］楊剛，胡來林.MOOC對我國高校網(wǎng)絡課程建設影響很大的理性思考［J］.中國電化教育，2015（3）：15-17.

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2016）12-0077-03