罪犯個別教育對策分析

摘 要 個別教育是針對每個罪犯存在個別的特殊問題單獨進行的教育，是貫徹因人施教的一個主要方面。本文通過分析當前罪犯教育存在的問題，提出在罪犯教育過程中實施個別教育，以提高了罪犯的改造質量和促進監管安全的穩定發展。

關鍵詞 罪犯 個別教育 對策 意義

作者簡介：方銀匯，福建警察學院刑罰執行系，講師，研究方向：罪犯教育。

中圖分類號：D926.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2016）03-247-02

個別教育是針對每個罪犯存在的個別的特殊的問題單獨進行的教育，是貫徹因人施教的一個方面。由于教育對象的個別化，施教者干警便有時間，有精力會對教育對象進行更深入細致的針對的了解以及情感熏陶，定向教化，在干警與罪犯也比較容易建立起一條能相互溝通與交流的渠道。可是要更好的實施個別教育，更好的達到個別教育的效果，那么在實施個別教育時，就要有對策。放棄有對策的個別教育，不僅不能對罪犯起到應有的效果，反而會出許多不利于罪犯改造，會出現事倍功半的效果。

一、當前罪犯教育存在的問題

（一）思想認識不到位

許多干警都有這樣的思想：“我是帶班的，你是搞教育的，教育是管教干警的事，帶班干警只要抓生產。”這樣的認識不能適應當前監獄工作的需要。從目前監獄的實際看，監獄需要的是會管理、懂生產經營、能教育好罪犯的復合型人才。

（二）對罪犯的基本情況掌握不夠

很多監獄警察在填寫罪犯“四知道”卡片時會出現以下情況：一是不是干警自己寫的，而是交由內勤抄寫或是復印。這樣就使干警失去了一次很好了解罪犯基本情況的機會，這就造成干警在對罪犯進行個別教育的時候很處于被動的局面。二是把“四知道”卡片簡單化，大量內容被壓縮，特別是罪犯的主要犯罪事實、基本特征、簡歷、家庭主要成員被簡單化或隱去。由于干警掌握罪犯基本情況不全面，不具體，在對罪犯個別教育中少了一份參考依據。

（三）干警的心理素質差

少數干警在嚴格的“四知道 ”對前點名檢查考核中，在特定的環境下，心理承受能力差，加之平時又很少鍛煉，不能正常發揮水平，出現差錯。警察的個人形象、威信都會沒有掉或者大打折扣，以后進行個別教育，罪犯會把你話當放屁。

（四）個別教育沒有真正的落實到實處

現在有些監獄還是比較重視管理，對個別教育只是做做樣子。他們忘記了管理是手段，教育是治本，監管安全是監獄工作中的永恒主題。如何保證監獄安全穩定，管理是必需的，重要的是教育。掌握罪犯思想，采取行之有效的監管措施和教育方法，排除一切不安全隱患，實現監獄安全穩定。

（五）對罪犯進行個別教育的時候會情緒化

在進行個別教育的時候，心情好時用一種比較寬容的態度對待發生的問題，心情差的時候態度生硬，鐵面無私，忽視了對罪犯一貫的、嚴格的紀律要求，有的時候還會任意打罵罪犯，侮辱其人格，對罪犯講話簡單粗暴，導致干警與罪犯不能溝通、交流，教育罪犯的局面打不開。

二、個別教育的意義

（一）個別教育有較大的機動性和靈活性

干警對罪犯進行個別教育，在時間和空間上都有許多有利的條件，干警可以根據自己工作任務輕重緩急和犯人的思想變化情況，相應的安排時間進行個別教育。

（二）個別教育，有利于獄內偵察工作的開展，有助于防止突發事件的發生

因為罪犯他們勞動，學習，活動都在一起，一言一行都相互了解，熟悉許多事故苗頭征兆都能在事先發現，有利于“耳目”的建設。

（三）個別教育可以提高干警的素質

目前監獄干警的文化程度在逐漸上升，而且年輕化這是好的，但是他們還是缺乏，經驗靠書本上的理論知識還是不夠的往往難以解決面臨的實際問題。所以在進行個別教育的時候，可以看出我們干警的不足，可以促進他們主動學習，不斷提高自己的文化水平和經驗。

三、個別教育的對策

（一）深入了解情況，設計方案

個別教育的有效性是建立在深入了解情況，設計方案的基礎上。只有情況明了，具有出色的方案，才能打主動仗，提高教育效能。

了解罪犯的基本情況。一般來說要做到“四清楚”。一是罪犯的基本情況要清楚。其中包括罪犯的姓名、性別、年齡、文化程度、主要家庭成員，主要社會關系等等；二是教育目的要清楚，即明確為什么要對該犯進行個別教育，要解決什么問題，要達到什么程度；三是教育的內容和方法清楚，即要清楚以什么方法來談，個別談話還是別的；四是有關資料清楚。包括教育是所需要的思想理論和詳細資料。設計方案是在深入了解情況的基礎上實施的。

（二）善于選擇合適的時機

選擇合適的時機，是對罪犯進行個別教育時，如果能夠把握的好壞，直接影響著個別教育的效果，在對罪犯進行個別教育時，如果能夠把握個別教育最佳時機，往往會收到事半功倍的效果。我在實習的時候，看過很多這方面的資料，發現最佳時機大多數包括以下幾個方面：

首先，利用形勢的發展和政策調整時機進行個別教育。形勢發展和政策調整，包括國內外政治經濟形式變化，政策、法律和有關改造條例的調整實施。①社會上發生的任何重大變革，都會波及到大墻內，罪犯同樣也關心著社會的發展和變化。罪犯對來自社會的信息，有的會產生情緒波動。如果這種波動向上的，個別教育是應該給予肯定，引導罪犯塌實改造，為回歸社會打下基礎。如果波動向下的，在個別教育時，我們干警要為他們指明方向，讓他們認識自己的錯誤觀點。

其次，家庭的突發事件對罪犯進行個別教育。家庭突發事件包括家庭發生矛盾、產生變故或生活出現困難等。②罪犯服刑改造后，家庭新人的支持，幫助和規勸，對其改造有著特別重要的意義。在某些犯人中，對家庭的依賴性很強，把家庭問題看得也特別重，家庭問題處理得是否妥當，不僅影響到他們的改造，甚至還關系到他們今后的人生道路。所以在罪犯家庭產生矛盾或出現困難時，要對罪犯進行個別教育，了解其思想動態，積極尋求解決問題的根本方法。有利于罪犯對干警產生信任感和尊重感，堅定改造信心。

最后，評審考核的時機進行個別教育。評審考核時，作為服刑人員，絕大多數都想得到獎勵，在他們看來，能否得到獎勵就是對他們前期改造成績的肯定或否定，這時，對罪犯進行個別教育就有較強的說服力。③對獲的獎勵的個別教育時提出新的目標，要求罪犯在新階段再接再厲，爭取取得更好的成績，對那些沒有的到獎勵的，個別教育時，明確指出罪犯在改造中存在的差距，為罪犯指明正確的方向，樹立改造信心，自覺接受勞動改造，爭取光明前途。

除了以上三點外，在罪犯生病或節假日時、在罪犯親友來信或接見時等等都是個別教育的最佳時機。因此這些時候往往是罪犯感情脆弱情緒不穩定最需要關心的時候，此時都是個別教育的好時機。

（三）從罪犯的自身利益出發，逐步闡明道理，提高其思想認識

要抓這一環節，要聯系罪犯目前的處境講道理。他的犯罪不僅給社會和他人帶來了什么危害，而且本人得到什么下場，對父母帶來了什么不幸，對妻子兒女帶來什么痛苦等等一系列的問題，使他看到犯罪對社會、他人、家庭、本人造成嚴重后果，從而認罪悔改。逐漸恢復做人的良知。并且向罪犯指明改惡從善的光明前途。

（四）用道理說服罪犯

在對罪犯進行個別教育中，必須擺事實講道理，不訓斥責罵，不急燥發火，有針對性地回答罪犯思想上的各種疑難問題，幫助他們樹立社會主義道德和法制觀念，提高辨別是非的能力，罪犯之所以走上犯罪道路，在有些問題上往往是因為認識水平底下，是非善惡觀念顛倒。所以，在教育中要以理服人，解決認識上的一個知字，列舉事例進行分析說理，喚起他們罪惡感，使之明確改造方向，產生前進動力。在講道理的時候，千萬不要用傳統的或現行的庸俗哲學、功利觀念或其他不健全的思想代替無產階級的人生觀與世界觀，是人們用以觀察問題，處理問題的正確思維方法。④對罪犯的教育就要用先進的無產階級的思想意識去引導、啟發罪犯，讓他們在思想上，從世界觀與人生觀相結合的高度去分析自己的人生觀與犯罪根源。

（五）在做個別教育的時候，干警要注意罪犯的表情動作

對罪犯個別教育是思想交鋒激烈斗爭的過程談話中要密切注視罪犯的舉止神色掌握罪犯的情緒，針對罪犯的心理變化，側重該犯的側重點，施以心理影響，使談話內容逐步深入，取得好的效果。

（六）要打持久戰

監獄干警所面對的是靈魂扭曲犯罪分子，其中一些人惡習很深，不要設想他們相通過一朝一夕之動，教育一次兩次就會收到“立竿見影”的效果。⑤進行個別教育性急不得，操之過急，會恰如其反，解決犯人的思想問題。既不能靠行政命令，也不能“打封條”。尤其不要怕出現反復，有的犯人性格比較粗野，對政府、干警的樹立情緒，逆反心理駭重與這種人談話，有時會家炒豆子一樣“一炒就炸，一談就崩”遇到這種情況時需要冷靜，沉著設法穩定其情況逐步卸削弱以至消除其對立情緒，切莫火上加油，激化矛盾。

總之，對罪犯的個別教育擺在我們監獄警察面前的是一項長期而艱巨的任務。同時，對罪犯的個別教育是改造罪犯不可缺少的途徑。其對策有很多，但目的卻是一致的。就是通過對罪犯進行個別教育，讓罪犯導以感化，促其恢復良知、明白悔改、棄暗投明，保證監管的安全。

注釋：

①②③杜軍、戴勇才主編.罪犯改造的理論與實務.云南大學出版社出版.1997.272-274.

④杜雨主編.監獄教育學.法律出版社.1996.285.

⑤范曉軍、彭維喜主編.管教工作方法百問百答.吉林省九臺縣出版.1992.265.