口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及思考

謝文斌　康　娟

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口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及思考

謝文斌康娟

本文研究分析了石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆本科畢業(yè)生的就業(yè)情況，總結(jié)出口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，提出促進口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對策建議。口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)性強造成就業(yè)面窄、口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)供需失衡、畢業(yè)生的職業(yè)能力與口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)要求不匹配是導(dǎo)致當前口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的重要因素。提高口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率要加強就業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀；政府、學(xué)校和市場“三位一體”共同做好口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作；建立有中國特色的高等口腔醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)體系。

口腔醫(yī)學(xué)；畢業(yè)生；就業(yè)

醫(yī)學(xué)生包括口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)新形勢。教育部、國家衛(wèi)計委六部門印發(fā)《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》，提出了建設(shè)具有中國特色的標準化、規(guī)范化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的改革總體目標，將口腔醫(yī)學(xué)教育納入了醫(yī)教協(xié)同改革的范圍內(nèi)，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制培養(yǎng)模式將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+3+X”模式。如何適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，抓住機遇規(guī)避挑戰(zhàn)，促進口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，是應(yīng)該思考的問題。

一、2011-2015屆口腔專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查

1.調(diào)查對象

本研究調(diào)查對象是石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆的209名本科畢業(yè)生。其基本情況如表1所示。

表1　石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆畢業(yè)生統(tǒng)計

2.調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生登記信息（截至2015年8月30日），包括學(xué)生的姓名、性別、生源地、就業(yè)單位等，對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進行整體統(tǒng)計分析。

3.調(diào)查結(jié)果分析

（1）畢業(yè)生去向統(tǒng)計。通過對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆畢業(yè)生去向的統(tǒng)計分析，有98人選擇就業(yè)，占總?cè)藬?shù)46.89%；有58人升學(xué)，占總?cè)藬?shù)27.75%；有43人待就業(yè)，占總?cè)藬?shù)20.57%。由此可知，2011-2015屆的209名本科畢業(yè)生中156人去向明確，占全部人數(shù)79.43%。（見表2）

表2　石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆畢業(yè)生去向統(tǒng)計

（2）畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計。本研究將工作單位分為公立醫(yī)療機構(gòu)、私立醫(yī)療機構(gòu)和其他行業(yè)，并根據(jù)所在地分為市級、縣級和鄉(xiāng)鎮(zhèn)三個級別。通過對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆98名學(xué)生就業(yè)情況的分析，66人在市級公立醫(yī)療機構(gòu)就業(yè)，16人在縣級公立醫(yī)療機構(gòu)就業(yè)，1人在鄉(xiāng)鎮(zhèn)公立醫(yī)療機構(gòu)就業(yè)，合計83人；3人在市級私立醫(yī)療機構(gòu)就業(yè)；9人在市級其他行業(yè)就業(yè)，3人在縣級醫(yī)療機構(gòu)就業(yè)，合計12人。由此可知，市級公立醫(yī)療機構(gòu)是畢業(yè)生就業(yè)的首選。（見表3）

表3　石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆就業(yè)情況統(tǒng)計

（3）畢業(yè)生升學(xué)情況。按照學(xué)校類型，可將大學(xué)分為綜合性大學(xué)和專業(yè)性大學(xué)。通過對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆58名學(xué)生升學(xué)情況的分析，26人考入綜合性大學(xué)，32人考入專業(yè)性大學(xué)，其中26人考入國家985、211工程高校。（見表4）

表4　石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆升學(xué)情況統(tǒng)計

（4）畢業(yè)生留疆情況。作為區(qū)域高校，為區(qū)域社會政治經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)人才是其必然使命。畢業(yè)生留疆與否可以看做是高校培養(yǎng)人才服務(wù)區(qū)域社會的重要指標之一。通過對石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆的209名本科畢業(yè)生統(tǒng)計分析，有86名畢業(yè)生留新疆，113人不在新疆，分別占比41.15%、58.85%。（見表5）

表5　石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆留疆情況統(tǒng)計

二、對口腔專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的思考

1.口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)性強造成就業(yè)面窄

專業(yè)設(shè)置與市場需求之間的矛盾是我國高校畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因。目前我校口腔醫(yī)學(xué)系設(shè)置的是單一的五年制口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，這是我國在1950年代建立和發(fā)展起來的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育體系。隨著口腔醫(yī)療服務(wù)由以“醫(yī)院口腔科型”為主轉(zhuǎn)型為以“牙科診所—牙病防治所—口腔醫(yī)院型”為主，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)開始由單一的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)向口腔頜面外科學(xué)專業(yè)、牙醫(yī)學(xué)專業(yè)和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)并存的方向發(fā)展。但是，與臨床醫(yī)學(xué)相比，口腔醫(yī)學(xué)的專業(yè)性相對較強，決定了其就業(yè)面相對狹窄，面向的主要是醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)學(xué)教育等專業(yè)領(lǐng)域。近年來，由于就業(yè)單位尤其是公立醫(yī)療機構(gòu)對畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來越高和醫(yī)學(xué)專業(yè)的細化發(fā)展，導(dǎo)致口腔專業(yè)的畢業(yè)生只能對口就業(yè)，無法跨專業(yè)就業(yè)。

2.口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)供需失衡

口腔醫(yī)療衛(wèi)生供需失衡是影響口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要方面。首先，區(qū)域供需不平衡。經(jīng)過多年的醫(yī)學(xué)院校擴招，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人數(shù)逐年增加，東部發(fā)達地區(qū)尤其是沿海城市的口腔行業(yè)從業(yè)人員基本飽和，口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在人才市場的競爭也日趨激烈。我國醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)人事制度改革相對較緩慢，公立醫(yī)療機構(gòu)出現(xiàn)超編的現(xiàn)象，但基層尤其是西部偏遠地區(qū)對口腔醫(yī)療衛(wèi)生的需求相對較大。其次，不同學(xué)歷人才供需不平衡。隨著我國醫(yī)療體制的深入改革，大城市對口腔醫(yī)學(xué)高層次人才的需求日益迫切，而基層對口腔醫(yī)學(xué)人才的需求層次相對較低。第三，行業(yè)內(nèi)部供需不平衡。公立醫(yī)療機構(gòu)對口腔專業(yè)人才需求較少且對學(xué)歷要求較高，私立醫(yī)療機構(gòu)對口腔專業(yè)人才需求較多且對學(xué)歷要求相對較低，但畢業(yè)生選擇就業(yè)時更傾向公立醫(yī)療機構(gòu)。

3.畢業(yè)生的職業(yè)能力與口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)要求不匹配

我國口腔醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標長期處于爭論狀態(tài)，爭論的焦點為是否應(yīng)加強臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，實際問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)什么類型的口腔醫(yī)師，是口腔頜面外科醫(yī)師，還是牙醫(yī)師。口腔醫(yī)學(xué)是一門專業(yè)化程度較高的學(xué)科，對學(xué)生的專業(yè)知識、技能操作要求較高。市場需求是口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要導(dǎo)向，因此口腔醫(yī)學(xué)教育只有適應(yīng)市場需求才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。當前，諸多口腔醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)把技能操作能力作為選擇工作人員的主要標準，同時對外語和計算機水平、組織領(lǐng)導(dǎo)能力以及自我發(fā)展的綜合能力提出了更高的要求。從實際情況來看，畢業(yè)生的實際職業(yè)能力卻與市場需求存在一定差距。目前，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中規(guī)定實習一年，學(xué)生在此期間可以提高技能操作能力，需要學(xué)生利用實習機會，多學(xué)習、多練手、多操作。

三、提高口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對策

1.加強就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀

就業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育是就業(yè)工作的重要組成部分，對幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀具有重要意義。引導(dǎo)學(xué)生深刻認識口腔醫(yī)學(xué)學(xué)科，認識當前醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變對于醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展，尤其是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)和機遇，思考成為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生了解當前口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才畢業(yè)去向，積極提供可靠真實的就業(yè)信息，思考畢業(yè)時去留的問題。引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，描繪合理可行的職業(yè)規(guī)劃藍圖，適應(yīng)新形勢對口腔醫(yī)學(xué)人才的新要求，努力成為一名合格的口腔醫(yī)生。

2.政府、學(xué)校和市場“三位一體”共同做好口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作

政府的宏觀指導(dǎo)、發(fā)揮基礎(chǔ)作用。政府是高校的投資人、辦學(xué)者，在高校管理中處于重要地位，因此要充分發(fā)揮政府在學(xué)生就業(yè)工作中的指導(dǎo)作用，通過政策調(diào)整專業(yè)辦學(xué)規(guī)模以及就業(yè)取向。學(xué)校的積極參與發(fā)揮關(guān)鍵作用。學(xué)校應(yīng)做好就業(yè)工作，鼓勵口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生到基層甚至到西部偏遠地區(qū)就業(yè)，引導(dǎo)畢業(yè)生去縣級以下醫(yī)療機構(gòu)尤其是私立醫(yī)療機構(gòu)就業(yè)，引導(dǎo)和鼓勵口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生到相關(guān)行業(yè)如保健康復(fù)、咨詢服務(wù)、藥品和器械營銷等非臨床崗位就業(yè)。市場的廣泛調(diào)節(jié)發(fā)揮核心作用。當前口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)在區(qū)域、學(xué)歷以及行業(yè)內(nèi)部供需等方面供需失衡，要充分發(fā)揮市場機制在人力資源配置中的基礎(chǔ)作用，通過市場機制調(diào)節(jié)口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的流向。

3.建立有中國特色的高等口腔醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)體系

作為一個21世紀合格的醫(yī)學(xué)人才，除了醫(yī)學(xué)理論知識扎實和操作技能精湛外，還應(yīng)有廣闊的知識面、較強的表達能力以及必要的創(chuàng)新能力。調(diào)整辦學(xué)思路和培養(yǎng)目標，提高學(xué)校的整體競爭力。口腔醫(yī)學(xué)教育要培養(yǎng)適應(yīng)國家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要、具備扎實理論、操作能力、科研創(chuàng)新能力的臨床專業(yè)人才。改革課程體系和教育內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是高等教育存在和發(fā)展的底線，是提高學(xué)校辦學(xué)實力和知名度的重要指標。加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高個體競爭力。畢業(yè)生素質(zhì)的高低是評價學(xué)校教育模式是否成功的重要指標。

4.學(xué)生個人的職業(yè)準備

首先，要樹立自己的職業(yè)理想和職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)想，這就需要在學(xué)好本專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時綜合提升本人各方面的能力。學(xué)生在校期間不但要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)能力，還要學(xué)好臨床技能知識，增強臨床技能。同時，應(yīng)注重人文修養(yǎng)，使自己成長為具有專業(yè)技術(shù)過硬、溝通能力較強、具有仁愛精神的臨床醫(yī)生。其次，要學(xué)會角色適應(yīng)與轉(zhuǎn)變才能更好地去適應(yīng)社會。醫(yī)學(xué)生完成學(xué)業(yè)后意味著即將成為一名醫(yī)生，走向社會，奔赴新的工作崗位，這無疑是人生的一大轉(zhuǎn)折。在這個過程中需要在最短的時間內(nèi)完成角色的轉(zhuǎn)變更好地適應(yīng)新環(huán)境。

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（作者單位：石河子大學(xué)）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.11.022