以自主思考促合作探究

●蔣圣標　楊大宇

以自主思考促合作探究

●蔣圣標楊大宇

熊河中學經過多年的探索實踐形成了獨具特色的“136高效課堂”教學模式。該模式采用小組學習的形式，通過獨學、互學、群學，讓學生自主思考、合作探究、對抗質疑，并通過展示交流、糾錯落實、開放拓展、點撥提升，最終提高學生自主學習能力，構建高效課堂。

其基本框架是：一節課按三段六節的流程操作，“三段”即自學、展示、反饋三個階段，“六節”即獨學與互學，展示與質疑，檢測與評價六個環節。展示是一節課的精彩環節，要讓學生在展示中暴露問題、體驗成功、提升能力、收獲情感、贏得尊重。一個小組按三層六人模式組建，即每個小組內均有A、B、C三個層次的學生，每個層次都有2個學生。課堂上盡量讓B、C層學生展示，讓A層學生質疑、評價，這樣每節課每個學生都能有所收獲。每節課的教學內容通過自學環節學生可以掌握其中60%容易的內容；展示環節學生可以交流討論后掌握30%較難的內容；反饋評價環節主要攻克剩下的10%難度高的內容，有效把握教學的標高和起點，逐層突破教學難點。三階段的時間大致按3：6：1的比例分配，在有限的教學時間內高效完成教學任務。

該模式的應用中，導學案的編寫是實施的關鍵，小組合作探究是課堂教學的主線，以生為本、發展學生能力是課堂教學的主旨，小組評價是課堂教學的抓手。

《平面直角坐標系》是人教版《數學》七年級下冊的內容，本節課的教學難點是探索象限內點的特征與坐標軸上點的特征及其簡單應用。陳航教師在教學中以“136高效課堂”教學模式為指導，做了以下教學嘗試。

自主學習環節，先讓學生閱讀教材第66—67頁的內容，并出示導學案中的自主學習單，讓學生理清數軸的構成及如何用數軸確定直線上點的位置；平面直角坐標系的構成及如何用其確定平面內的點的位置；掌握坐標、橫軸、豎軸、象限等概念；明白數軸上的點與實數的一一對應關系，坐標平面內的任意一點與一對有序實數對的對應關系；讓學生在自己的小字格作業本上畫一個平面直角坐標系，并注意一些細節（注明方向、標明橫軸x和縱軸y及單位刻度等）。

交流展示環節，先出示如下圖1所示的平面直角坐標系，讓學生分別描出點A（3，2）、B（2，3）的位置，并寫出點C、D的坐標。接下來設置了“貓捉老鼠”的游戲環節：每組各派一名代表，兩兩組合，一人扮演貓偵探，一人扮演鼠大盜，鼠指到相應的位置，貓要快速的說出該點的坐標，說對了，即逮捕成功，貓偵探所在組得一票，說錯了，即鼠大盜成功逃逸，鼠大盜所在組得一票，表演完后互換角色。最后，得票最多組獲勝，小組成員每人得一枚小獎章。再出示如下圖2所示的平面直角坐標系，讓學生探究各象限內的點的坐標有何特征，并猜想坐標軸上的點有什么特征。設置游戲環節：互為競爭對手的兩名同學一組，一位同學任意說一個點的坐標，另一位同學迅速說出它所在的象限。

圖1

圖2

反饋評價環節，為檢測學生對各象限內的點的特征的掌握情況，讓學生在正方形網格中建立平面直角坐標系，描出下列各組點①（0，6）、（-4，3）、（4，3）、（0，-6）；②（-2，3）、（-2，-3）、（2，-3）、（2，3）并將各組的點用線段依次連接起來，看看它的形狀像什么（圖3）。出示圖4讓學生直觀感知小蘋果蓋住的點的坐標可能是以下哪個點：（5，2）；（-6，3）；（-4，-6）；（3，-4）。為檢測學生對坐標軸上的點的特征的掌握情況，告知學生點A （a+3，a-1）在x軸上，讓其求出點A的坐標。

圖3

圖4

本節課是“136高效課堂”教學模式運用非常成功的一節課。導學案的編寫緊扣學習目標的達成，具有導學、激趣、導思、檢測功能。充分調動了學生的主體性，給了學生充足的展示、交流、質疑、游戲的活動時間，學生參與面廣、活動積極性高。

（作者單位：江陵縣熊河鎮初級中學）

責任編輯孫愛蓉

責任編輯嚴芳