試論如何推動高校職業指導工作的開展

方曉潔

摘要：隨著高等教育大眾化以及我國經濟形勢下滑的大環境，目前高校畢業生就業形勢越來越嚴峻，積極推動高校就業指導工作的開展是當前形勢下的必然要求。而且“大眾創業，萬眾創新”的大時代背景，要求當前高校的職業指導工作不能只停留在就業指導，更要引導學生積極創業，轉變學生就業觀念。本文先指出目前高校職業指導工作現狀及存在的問題，并就如何推動高校職業指導工作發展提出了建議，以幫助高校畢業生實現穩定就業及自主創業，促進高校職業指導工作的發展。

關鍵詞：高校職業指導工作；推動；開展

職業指導是為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。而高校職業指導，主要針對學生進行如何求職就業相關的職業指導，主要側重于就業指導，顯得較為片面。在當前高等教育大眾化以及我國經濟形勢下滑的大環境下，積極推進高校職業指導顯得尤為重要。推動高校職業指導工作的開展，提高畢業生就業率，這不僅關系到高校的生存與發展，也關系到我國和諧社會的建設與發展。高校職業指導應該引導學生正確認識和評估自身能力和素質，了解社會的實際需求，科學衡量自身實際水平，及時調整合理的就業期望值，除了學好專業知識外，還應努力提升各項能力，以適應社會發展。

1當前高校開展職業指導工作的現狀及存在的問題

近幾年來，我國高校職業指導工作得到了不錯的發展，為保障職業指導工作的順利進行，大部分高校設立了相對應的職業指導部門以及成立相對應的教研室。大部分高校也將職業指導課作為公共必修課。但是就目前的開展工作而言，仍有許多問題和不足有待完善和提高。

1.1理解不夠全面。目前，我國很多高校開展的職業指導課程主要針對即將畢業的大學生進行授課，幫助大學生對各種職業的工作內容進行了解，以及幫助他們了解一些職場禮儀和簡歷的撰寫?？梢哉f把職業指導和就業指導完全等同起來，缺乏遞進性和循序漸進性。而且部分高校將重點集中在就業率的提升，而不是注重培養學生的就業能力及適應能力，忽視了就業的質量及穩定性。這也往往導致了由于人與職業的不匹配造成的就業不穩定的隱性浪費。

1.2高校職業指導部門功能不健全。大部分高校都設立了專門的就業指導部門而不是職業指導部門，由于觀念的片面、各種設備不齊全，導致其只是作為一個行政部門行使一些上傳下達的工作，比如發布就業信息、就業政策的宣傳以及舉行招聘會。雖然部分高校的就業指導部門下屬相對應的職業指導教研室，但是教師管理一般歸某系或者某學院管理，對于教學大綱的制定也很少參與，未能充分地將就職業教育、職業咨詢、職業指導、職業測評及心理輔導員等環節結合起來，在一定程度上制約了高校職業指導的全面發展。

1.3職業指導教師隊伍人員配備不足，專業化水平較低，教學能力參差不齊以及相關教學配備不足。職業指導人員要求具備多方面的學科知識，比如心理學、法學、教育學、管理學、社會學、人力資源等，如果有相關的社會實踐經驗則更好。而目前高校職業指導教師多數為‘‘從學校到學?！钡膶I老師以及從事學生工作的輔導員，他們掌握的知識比較有限，也沒有深入企業的實踐經驗，因此，他們所教授的知識很可能只是局限于課本，也很難與目前企業的用人要求相結合，難以滿足職業指導工作的需要。另外，目前很多高校職業指導所配備的設備落后，并沒有完善的職業測評系統以及場所，再加上人員配備不足，基本上都是大班教學，因此，職業指導也顯得沒有針對性、有效性。

1.4職業指導方式單一，缺乏個性化、有效性。目前高校職業指導方式較單一，一般方式是大班課堂教學、專題講座、舉辦校園招聘會等。由于師資人員配備不足，采用大班集中授課的教學形式，沒有考慮到學生個體的差異，或者就算意識到部分學生的個體差異，但由于一個老師對接的班級人數太多，往往都是上百個，導致職業指導老師無法做到有針對性地教學以及輔導，學生無法從教學中獲取有效的知識，從而導致學生對這門課的興趣和重視程度都不高。另一方面，由于教師本身缺乏實踐經驗，對學生的指導往往停留于課本，教學過程沒有豐富的實際案例支撐，也無法讓學生多參與實踐，從而抑制了學生參與的積極性，難以達到理想的教學效果。

2關于如何推動高校職業指導工作的思考

2.1全面認識高校職業指導的內涵及意義，充分發揮高校職業指導部門職能。高校要提高對職業指導的全面認識，不能簡單地把職業指導和就業指導對等起來，把培養符合時代要求的學生當成高校培養人才的目標。正確看待就業率，不但要幫助學生實現就業，更要幫助學生認清自我，從而尋求匹配度較高的職業，以達到就業穩定性。高校職業指導部門要全面統籌，制定高校職業指導的路線、方針，提高職業指導教師隊伍的思想認識。另外，應該多與企業聯系，一方面多組織教師參觀體驗企業，學習實踐能力提高教學能力；另一方面可以邀請企業管理人員進入校園從社會用人需求角度對學生進行職業指導授課，從而達到更具時效性的教學效果；最后，還應加強基礎設施建設，配備完備的測評設施，利用現代網絡技術、通訊媒介，滿足職業指導工作開展各項需求，提高職業指導的先進性、準確性。

2.2加強師資隊伍培訓，積極培養引進“雙師型教師”。職業指導涉及到多領域、多學科，這就要求指導教師除了具備多學科的專業背景，還要有豐富的實踐經驗，這樣才能做到在教學中做到專業的、有針對性的指導。所以高校要定期或者不定期地對職業指導教師進行職業指導相關的培訓和繼續教育，不斷更新他們的知識，提高教學方法；另外要做好校企聯系，讓教師多參與校外實踐活動，深入企業，了解用人單位的實際需求，積極培養“雙師型教師”；在原有師資隊伍的基礎上，針對不同學科專業，可以積極引進相對應行業領域有豐富實踐經驗的專業人員作為客座講師，從社會需求的角度，結合實際案例進行授課，讓學生對于職業指導更感興趣，激發學生學習的主觀能動性。

2.3豐富課堂教學模式，完善職業指導課程體系。高校職業指導課程不應該只限于課堂授課，不僅師資培訓要實現校企合作，學生授課也要實現，多利用企業資源，讓學生走出課堂，理論與實踐相結合，做到“請進來，走出去”。“請進來”就是邀請社會上各行業領域有豐富實踐經驗的專業人士來授課，“走出去”就是讓學生在學好基礎理論知道的基礎上，走出課堂，走進企業，達到理論和實踐的統一結合。

在職業指導課程設置上，要改正以往職業指導即就業指導的觀念，系統規范的設置課程。一般來說，大學一年級應著重進行職業生涯認知和規劃；二年級應著重職業心理品質培訓和基本職業能力培養；三年級應著重職業定向指導和政策法規培訓；四年級應著重擇業指導與就業服務。每個階段都有其存在的必要性與必然性，四個階段相互貫通，缺一不可，只有把每個課程安排落實到每個階段，才能形成較為完善的職業指導體系，也只有這樣才能實現職業指導的科學性、有效性。

2.4教育和引導學生轉變就業觀念，合理定位，敢于創新，積極響應“大眾創業，萬眾創新”。當前，高校部分畢業生存在就業困難的一個主要原因是受世俗就業價值觀念影響以及不合理的定位。高校應教育大學生摒棄職業“三六九等”的世俗觀念，不要唯高薪、體面的腦力勞動是從，不要過分看重地域優勢，只看重一線城市崗位。而是應該挖掘自身優勢，合理定位，找適合自己的崗位，要懂得較為辛苦的技術崗位也有很好的就業前景，要敢于到二線、三線甚至是較為貧困的地區去就業，要敢于走向基層，積極發揮自身優勢及能力，開辟就業新天地。

另外，在當今大學畢業生越來越多，世界經濟形勢不景氣，我國經濟下滑的大背景下，國家提出了“大眾創業，萬眾創新”，并且出臺了一系列優惠政策，以鼓勵大學畢業生積極創業。所以在當前的職業指導課程中除了側重就業指導，也要開設創業相關課程。高校職業指導應該從大一開始就向學生灌輸創新創業的意識，并且高校相關部門要制定相關政策鼓勵學生積極創業，平時可以舉辦一些創新創業比賽，來激發學生的創業興趣，培養學生自主創業的意識。課程教學內容除了涉及創新創業政策解讀、相關法律法規學習，還應結合實際案例或者邀請本校創業優秀校友回校，以自身經歷來鼓勵學生積極創業。同時，高校還應邀請企業人士對于學生的創業策劃書進行評估、指導，證明其可行性概率，適當適時介入，以保證創業項目能夠合理有序地進行，為學生以后步入社會創業打下扎實基礎。總之，高校職業指導要采取多種形式，積極引導學生走創新創業之路，培養學生敢于走不尋常路的膽識，敢為天下先的膽略。

3結語

綜上所述，在當前高等教育進入大眾化和大學畢業生就業形勢日趨嚴峻的形勢下，高校職業指導工作顯得尤為重要，所面臨的挑戰也更為嚴峻。高校職業指導只有緊密聯系實際，努力適應社會和時代的發展，不斷更新職業指導理念與完善職業指導體系，積極響應國家政策方針，才能培養出符合時代要求、滿足社會需求的人才，才能有效持續地推動高校職業指導工作的開展，促進高校和諧健康發展。