新課標下初中英語復習課的實踐

鐘榮華

摘要：復習在各階段教學活動中都占據著重要的位置，通過有計劃性的復習，教師可以幫助學生打下扎實的學習基礎，同時，實現系統性知識的總結及分析，從中加深學生對于知識點的記憶及理解，學會靈活地運用解題技巧。但是，從目前初中英語復習課程的開展現狀來講，依然存在些許問題亟待改進。本文將簡單分析影響初中英語復習課程有效性的不利現象，重點就新課標下初中英語復習課有效實踐的策略展開詳細的探討。

關鍵詞：新課標；初中英語；復習課；不利現象；實踐策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0086

在學習的過程中，學生對于知識的吸收及記憶有其既定的時間段，因此，定期的復習可以提升學生的記憶，確保各項教學工作的有效開展。孔子曰：“溫故而知新”，它反映的就是在復習中可以幫助人們找到新思路、新方法，在新課標的引導下，教師需正視當前復習教學中的問題，盡可能地提高復習課的有效性，促進學生綜合能力的提升。

一、影響初中英語復習課程有效性的不利現象

復習課程的有效開展對于學生及教師也提出了較高的要求，但是，當前的教學現狀不容樂觀，其主要體現在以下幾點：

首先，復習教學的準備工作不足。復習課程的有效開展與前期的準備和課程設計有著直接的關系，但是，部分教師并未予以重視，依然采用之前的教學大綱來開展教學活動，僅僅將復習的內容進行縮減處理，經過簡單的講解后習慣性地用題目來進行檢驗，使得英語復習課程的有效性無法得到實現，這種復習實踐活動不僅無法鞏固學生對知識點的理解，同時也不利于高效英語課堂的構建。其次，教學方法過于單一。當前較為常見的復習形式是題目訓練、隨堂測試等，這無疑將復習課程與課堂演練視為一體，無法突出和發揮出復習課程的優勢，“知新”更加無從提起。隨著訓練量的不斷加大，學生對于復習課程重要性的認知也逐漸削弱，這種積極性的削減不僅無法促進學生的成長，也會使得學生產生不良心理。第三，總結性較為鮮明。階段性復習的目的是提升和加強學生對知識點的掌握程度，但是，受學生自身基礎的影響，不同學生能夠捕捉到的信息也會存在差異。但是部分教師并未發現這一點，在英語復習課程僅按照自己的理解將所學知識點進行總結，在這種信息量較大的前提下，學生無法做到對重要知識點的深入理解，基礎性知識的鞏固及訓練也無從下手，因此，不利于學生吸收和學習。

二、新課標下初中英語復習課有效實踐的策略

1. 以教材為中心，提高復習課的有效性

新課標下，教師需對英語教學及學生的現狀有一個全面的了解，以教材為中心，確保班級學生能夠很好地參與到復習課程中。課前，教師需明確新課標的教學要求，重點對學生需具備的各方面能力進行訓練，為后期教學活動的開展奠定基礎。作為一門語言學科，學生要學會認真聽、仔細寫、流利地說、快速準確地閱讀等，教材必須作為上述活動開展的基礎。教師需從意識上正視教材的重要性，并從復習中幫助學生挖掘出新的知識和信息。

2. 做好溝通，幫助學生樹立正確的意識

對于初中學生而言，趣味性、好奇心、吸引力都是非常重要的因素。實踐表明，自發、主動參與下的活動效率相對較高，而被動、消極參與下的活動效率較低，學生和教師都需承受較大的壓力。因此，做好課前的分析及溝通十分必要。在英語復習實踐中，教師可以適當地納入一些新思路，通過自身的教學熱情帶動學生，最大限度地激發學生的積極性。做好課前的分析及講解，讓學生從意識上予以重視，復習中可以針對學生提出的疑問進行講解，避免假懂現象的頻頻出現。

3. 合理利用時間，提高復習課的有效性

分階段進行復習，在不同階段抓住復習的重心，從而實現由淺入深的高效復習。在初期，需把握住復習的系統性，該階段需投入的時間較長，教師要做到耐心、細心地分析及鞏固，幫助學生做好前期知識的回籠及鞏固，在簡單易懂的復習活動中，學生的壓力會逐漸減輕。中期，教師需做好有針對性的訓練，如口語、聽力、寫作訓練等，讓學生在主題鮮明的復習訓練中進行能力的強化及提升，該階段的講解及分析需非常精細。第三階段，側重于綜合訓練，即按照新課標的要求進行學生綜合能力的培養，針對不同學生制定相應的復習計劃。同樣，各階段中的信息反饋及調整也需得到重視。

4. 精選練習

對于學生所做的練習，必須要做到根據大綱所要求的源于課本，但又區分于大多數的練習題。雖然中考的考試是應對與大多數的學生一個考試，但是也存在著一些拔高的題來考驗學生對知識把握程度的解題能力，所以教師在練習題的設計上面，應該首先以基礎知識為主，并參考歷屆中考的命題方式來對學生進行練習的精選，只要教師做到深入細致地了解學生的學習情況，認真鉆研教材，把精選下來的有利于學生提高解題能力的習題給學生多做練習，就一定能夠提高學生的解題能力和對題目的分析能力，收到良好的復習效果，從而提高初中英語復習課教學的有效性。

三、總結

不管復習的時間、內容、形式等如何變化，新課標下的復習課都應該開設輕松、開放的課堂，努力引導學生主動、積極地歸納總結知識，在“學會”的同時逐漸發展自己，最終“會學”而受益終身。這才實現了新課標的要求，同時也使學生形成積極的情感態度，提高跨文化意識和自主學習能力。

參考文獻：

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[2] 顧永彬.有效的英語復習——教學的推力[J].小學時代（教師），2011（3）.

（作者單位：江西省于都縣羅江初中 342300）