不讓—個學生掉隊

韋漢樂

摘要：本文分析后進生產生的原因，著重介紹后進生轉化的五個策略：尊重學生，塑造學生人格；熱愛學生，溫暖學生內心；寬容學生，傾聽學生心聲；欣賞學生，發現學生“閃光點”；家校溝通，形成教育合力。

關鍵詞：后進生；原因；轉化策略

何謂后進生，一般是指班級中一部分在學習成績、思想品行中某一方面或兩個方面都暫時落后的學生。不管是哪個年代哪個階段哪一所學校哪一個班級，學生的學業和品質差異都是客觀存在的，只是程度不同，人數多少而已。只要對改變學生有高度的責任心，采取正確的教育方法，我們就肯定能把后進學生塑造成社會有用之才。

一、后進生產生的原因

（一）后進生產生的內因：1.學生的認知能力。蘇霍姆林斯基筆下有個叫彼嘉的學生，在學習上可以說是純粹的“后進生”，但是在對探索大自然奧秘上確有相當濃厚的興趣，最后成為著名的園藝師，這就證明了學生在對待不同的事物時，認知能力和對知識的接受能力上是有很大的差距的。2.學生的性格特點。不同的學生性格上也有很大差異，比如有的學生缺乏是非觀念，分不清是非、美丑、善惡的界限；有的情感容易沖動暴躁，進攻意識較強，重“哥們義氣”；還有的學生自制力較差，意志薄弱等。3.學生的學習態度。學生自身沒有端正好學習態度，沒有培養起進取的精神。除了學習，其它的事他們都積極，他們不是曠課，就是趴桌子睡覺，上課不聽講，而是聽音樂，玩手機，看課外書消磨時間。

（二）后進生產生的外因：1.家庭方面的原因：（1）家長教育觀念錯誤。作為家長，望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的父母沒有客觀地看待子女的學習基礎和智力水平，把自己的一切愿望無條件地全部寄托在子女身上，“嚴管”導致怕學、厭學。（2）家長教育方法不當。要么是溺愛，讓孩子從小就在百依百順的“溫柔”中習慣于“朕即真理”，要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中學會仇視一切“教育”：要么就是放任，孩子在“自由”中疏遠了棍棒也疏遠了感情，養成了散漫的習慣。2.學校方面的原因：（1）班額太大。有些學校由于師資不足、校舍不足等原因，安排七十人一個班甚至八十人一個班，面對如此大的班額，教師的精力是有限的，教學任務重，無法關注到每個學生，更沒有時間精力轉化后進生。在編班時，又分為重點班和普通班，有相當多的學生被編入普通班，這些學生會自認為低人一等，喪失自信心和學習興趣。（2）管理手段不當。有些學校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，學生的扣分行為與班主任的津貼掛鉤。這些制度的實施，表面上管理效果好了，卻把學生管死了。有時班級因為某個同學扣了分，扣了班主任的津貼，因而班主任便狠狠地把這個學生訓一頓，解決問題單一化，傷害了學生的自尊，不利于學生的成長。（3）應試教育影響。學校片面追求升學率，重智育，輕德育，看重學生的學習成績，忽視學生品德的形成和教育過程，再加上班級環境中不良因素的影響或受從眾心理的驅使，使學生對錯誤行為不能分辨，盲目效仿，進而逐漸變成后進生。3.社會方面的原因：（1）“讀書無用論”蔓延。現在，大學生就業難、大學生工資待遇差的報道屢見不鮮。有不少家長認為，大學生畢業等于失業，讀不讀大學一個樣，讀太多的書是浪費錢財、浪費時間。（2）不良文化氛圍影響。青少年學生好奇心強、自我控制能力較弱，容易受網絡上不良言論思想的影響。同時社會上不良的文藝作品、黃色書刊、暴力影視片等也會對他們產生不良影響。

二、后進生轉化的策略

后進生的轉化，可運用“五步法”，聯合各種有利的因素和力量，齊抓共管，形成合力，切實做好后進生的轉化工作。

（一）尊重學生，塑造學生人格。在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的自尊心和人格。雖然他們有些方面的表現不盡如人意，但他們不希望被老師、同學用另類的眼光來看待。老師懂得去尊重后進生，才能形成良性的循環，才能培養起他們健全的人格。

（二）熱愛學生，溫暖學生內心。后進生很少嘗到學習的甜頭，很少得到老師在學習上的表揚和肯定，因而總感覺老師不喜歡自己，就自暴自棄，久而久之就與教師產生對立的情緒。要轉變后進生，就要把冷淡的或者是對立的師生關系，變成熱情和親密的師生關系。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”，作為一個教師，必須從“愛”字出發，使他們感受到教師的期待，使他們愿意把教師的要求變成自己內心的愿望。師愛是點燃后進生上進的火花，師愛更是轉化后進生的一股推動力。

（三）寬容學生，傾聽學生心聲。“人非圣賢，孰能無過”，后進生需要寬容，需要理解。而現實教育中，學生犯了錯，尤其是連續幾次犯同樣的錯誤時，一些教師往往怒其“屢教不改”而給予嚴厲處罰。“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生的不良行為習慣，不是一朝一夕養成的，更不是一下子就能改好的。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的才能打動到心的深處。”只有對后進生曉之以理，動之以情，運用寬容的教育手段才會取得最佳的效果。

（四）欣賞學生，發現學生“閃光點”。美國心理學家詹姆斯說：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”每個人都渴望得到肯定，后進生也一樣。我們要把后進生身上的閃光點適當地夸大，讓他們覺得自己并非一無是處、一文不值，也有別人所沒有的優點，這樣，自信心就會得到增強。

（五）家校溝通，形成教育合力。向家長介紹情況時，應堅持“多引導、少告狀”的原則，及時把后進生的點滴進步告訴家長，幫助家長分析孩子犯錯的原因，與家長一起幫助學生改正缺點。借家長之口對學生進行肯定表揚，讓學生感到自己在老師在家長的眼里都是有希望的，這樣他們就會更努力改正缺點，去爭取更大的進步。

總之，對后進生，我們要傾注愛心，以尊重、欣賞喚起他們的進取心，以寬容、鼓勵激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，同時，要善于整合有利資源，家校溝通，形成教育合力，共同幫助后進生，引導他們力爭上游、健康成長。