立足英語教材 培養寫作能力

【摘 要】中學英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力。英語寫作是一個長期復雜的訓練過程，它是學生所學語言知識的綜合運用。要真正提高學生的英語寫作能力，一定要有扎實的英語基礎知識和平時的寫作訓練。本文就如何提高學生的英語寫作能力進行探討，從而提高英語教學水平。

【關鍵詞】積累詞匯 強化訓練 有機結合

英語的聽、說、讀、寫四者密切相關，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式提高。聽和讀是領會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內部言語的內化過程；說和寫是用言語表達思想，是從內部言語到外部言語的外化過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。只有將寫的訓練貫穿于課堂教學全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫的能力。

一、積累詞匯，促進寫作

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關鍵要看他掌握詞匯量的多少。教學大綱規定的詞匯是經過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。為達到課標要求，提高學生寫的能力，在多年的教學中，我都堅持每周用一課時讓學生默寫單詞，要求學生根據漢語解釋，寫出單詞的拼寫形式、詞類和音標。當堂同桌交換批改，教師抽查。要求默寫正確率達到96%，對默寫錯了的，要立即訂正5遍。從初中第一冊開始，逐冊默寫，然后又從頭開始，不斷反復，使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量詞匯。此外，對高、初中學過的不規則動詞過去式、過去名詞、形容詞、副詞不規則變化、特殊形式的名詞復數等作專項默寫，為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎，從而使學生在高考書面表達中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。

二、高強度、高標準地強化訓練學生寫作

通過高一、高二階段的各項相關訓練后.高三學生的寫作應該說是水到渠成了。但是，要想在高考中取得高分，系統的強化訓練是必不可少的。教師要保證學生有足夠的信息積累。要想讓他們在考試時有話可說.要讓他們在平時有足夠的語言積累。當然，這種積累并非只在于寫作本身，還包括擴大詞匯量、多讀文章、多背范文等諸多方面。所以，教師應精選范文、典型段落等讓學生朗讀、背誦，培養他們的語感，保證足夠的信息輸入，以求在考試中有話可說。同時進行定時定量、高標準嚴要求地訓練寫作。到了高三，教師對學生寫作的要求應該是全方位的，從訓練的數量到寫的質量，都必須認真把握、嚴格要求。如果情況允許的話，可以讓學生每天寫一篇英語日記，教師有針對性地指導；另外，每周必須上一節寫作課，通過教師講評、學生操練等多渠道系統地練習寫作。除此之外，每周至少還要布置一篇寫作，讓學生寫在作業本上。教師精心批改，然后指出他們的典型錯誤，對個別學生還必須進行面批；寫得好的作文作為范文張貼上墻供其他同學欣賞借鑒，這樣可以達到多方面的效果。

三、強化書面表達能力的訓練

從教學實踐中，盡管我平時注意對學生進行一定的寫作訓練，但學生在做書面表達題時卻成績平平。因此，必須強化學生書面表達能力的訓練。

（一）以簡單句為線索，訓練寫作

備考復習時的句型復習，不能像平時那樣，看到一個動詞，將它簡單地對號入座，用對句型即可，而必須具有更高層次的概括性和歸納性。以主+導+表句型為例，復習中必須進一步給學生歸納出所學過的能用于此種句型的導動詞。

（二）限時模擬寫作訓練，加強考生臨場應變能力

近年高考試題包容量大，知識覆蓋面廣，這就要求學生在做題時必須注意速度和節奏，而高考書面表達從時間分配上看，最多也只能有10-15分鐘的時間，學生必須在這點時間內完成書面表達，并且意思連貫，無嚴重語法錯誤。為達到這一要求，從高一開始，教師可以定期做限時短文訓練，讓學生熟悉各種文體。

（三）明確內容，把握要點

高考書面表達有一個特點，即要求考生表達的內容，在題目中都已交待得很清楚，學生必須在做題時明確這些內容，把握全部要點，理清脈絡，既不能無中生有，又不要漏掉要點。學生應在仔細考慮試題內容后，把漢語提示簡化到口語化的程度，用英語將要點列出，然后擴展成句，組織成文。

（四）仔細審題，吃透要求

對題目所提供的信息，一定要認真分析，弄清楚該題目究竟要表達什么，把提供的漢語提示多讀幾遍，理解透它的要求，并將所規定的內容及要求重新進行整理組織，使它條理化，再以合適的口氣、身份從適當的角度進行表達。

（五）語言地道，表達恰當

書面表達不同于漢譯英，要求表達什么，學生就表達什么，較之漢譯英有較大的靈活性，學生在做題時一定不要拘泥于對原料進行硬譯，可以靈活一點，“拐彎抹角”地表達出來。

（六）仔細檢查，認真修改

在完成短文以后。學生要認真檢查，檢查時要注意以下幾點：體裁、格式是否恰當；要點是否有遺漏；時態、語態、主謂是否一致；單復數變化是否有錯；每個句子成分是否完整；單詞拼寫是否有錯等等。在句子結構上最好以簡單句為主，少用長句和各類從句。最后，切記文章一定要簡潔。

四、將聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來

學習語言的途徑主要是“模仿”而不是“創造”。英語教學中要將寫作訓練貫穿整個課文教學的各個環節，要根據學科的特點，通過各種形式激發學生學習英語的興趣和發揮學生的主體作用，讓學生在寫作過程中，聽、說、讀、寫相結合。人們常常首先是通過“聽”和“讀”來吸收語言知識，從而了解別人的思想，再通過“說”和“寫”的方式表達自己的思想，達到讓別人了解的目的。因此，在英語寫作教學中，要注意與訓練聽、說、讀能力結合起來進行。

總之，寫是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。我們只有長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生寫的能力。