淺談語文教學中創新思維的培養

【摘 要】創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。21世紀是創新的世紀，創新的時代需要創新的人才。要培養具有創新精神的人，必先培養其創新思維。本文就更新教師的觀念，創造良好的學習氛圍，鼓勵學生大膽質疑，開展實踐活動等方面談談創新思維的培養。

【關鍵詞】語文教學 培養 創新思維

經濟時代呼吁更多具有創新能力的綜合型人才，愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造力的人，社會的向上發展就不可想象。”我們要實現社會主義現代化，高速發展國民經濟，就必須培養大批有創造能力的人才。《高中語文新課程標準》明確強調：“未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力”，在語文學習中，要“學習探究性閱讀和創造性閱讀，發揮想象能力、思辨能力和批判能力”，要通過語文學習實踐，“發展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發展創造性思維”。面對新世紀的挑戰，作為一名鄉村語文教師，如何在語文教學中培養學生的創新思維呢？本文就語文教學實踐中實施創造性思維訓練的途徑、方法，談談自己的體會，這些都需要我們在教學實踐中不斷探索、總結，才能取得實效。

一、教師的觀念必須更新

傳統的語文課，語文教學大多是“牽牛式”的教學過程，教師嚴格按程序牽著學生走，學生非常被動地完成學習任務。這種語文課堂教學，看上去是“環環相扣”“高潮迭起”，其實教師是課堂的主宰者，學生無自主學習的權力，特別是他們的創造性受到扼制。學生思維處處受到控制，總拘泥于固定的框架，這樣的教學還從何談創新呢？因此，要培養學生的創新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念，允許學生自行探索，容納各種不同意見，放棄權威式的發號施令，讓學生能夠依其能力與興趣學習。因此教師必須轉變觀念，建立一種“大語文”觀，鼓勵學生多動腦、多質疑、多發現，允許學生對同一個問題有不同的看法，因為語文教學中許多問題確實就有不同的答案。

二、創造良好的學習氛圍

良好的學習氣氛能使學生在語文學習中產生創造的欲望和志向，在進行語文課堂教學的時候，學生與學生，學生與教師之間應當創設一種民主平等和諧團結的氛圍，在這樣的氛圍中，學生就會產生良好的心理，就能暢所欲言，充分發揮想象力，學生大都言于想象，甚至是異想天開，即使學生的有些想象是不切實際的幻想，教師也應該巧妙地把他們引向實際，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，否則，學生不敢多想、多說、多做，不敢有自己獨特的見解和做法。教師要鼓勵學生看一切事物、分析問題都要從不同的角度去發現、研究，從而培養學生的創新精神。在平時的語文教學中，教師還要鼓勵學生敢想、敢干，把創意和構思付諸行動，這樣，學生才可能更多地體驗到獨到的創新樂趣，學生的創造性思維才具有價值。

三、鼓勵學生大膽質疑

孟子說：“盡信書，不如無書。”創造性思維是以問題開始的，教學設疑是語文教學中師生相互之間交流、展開思維常用的途徑，疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，進一步說，疑是創新的開始，也是創新的動力。質疑中蘊含著創新的萌芽，質疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發現問題，提出問題的過程。通過質疑問題，可以有效地誘導和調動學生的創新思維活動。在這個過程中，可以先由教師向學生提問，并使學生認識到提問的意義和方法，接著，就鼓勵和要求學生自己提出問題，鼓勵他們運用已有的知識、經驗思考如何解答自己提出的問題。例如：在語文閱讀教學中，應培養學生自己發現問題的能力，否則難以學有成效。不少學生對現代文閱讀不愿鉆研，往往認為一看就懂，沒有嚼頭，這其實就是不能發現問題。在教《荷花淀》，可引導學生去發現問題。例如，抓住水生女人回答水生的兩個“嗯”字，以及女人們去看男人時不同的語言，通過“設疑曲問”，引導學生深入領會人物的心理活動與環境氣氛的渲染，使學生懂得看似平淡的字詞，卻表達了深刻的意義。在這方面，錢夢龍老師的曲問法很值得學習。他教《愚公移山》時問學生：“一個七八歲的小孩也去移山，他爸爸放心嗎？”學生說：“他沒有爸爸。”又問：“你怎么知道的？”學生回答：“書中說孀妻遺男。”這樣去設疑巧問，必能發展學生向縱深思考的能力。這樣一來，問題從學生中來，又引導學生解決，充分調動了學生的思維活動，培養了學生的創造能力。

四、開展實踐活動，培養學生的創新能力

創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新能力才會得以體現，否則，創新能力也只能是空中樓閣。那么，怎樣培養學生的創新能力呢？開展各種活動，全方位培養學生的創新思維開展適量的課外活動，對培養學生的創新思維和實踐能力是十分必要的，它可以讓學生嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探究。比如，為了讓學生學習一些語文常識，了解作品，作家的情況，在學校開展“征文活動”“詩歌朗誦會”“辯論會”等，還可以開展社會調查，利用節假日時間，組織學生到農村、工廠調查采訪。然后，寫成調查文章。

縱觀時代變遷和社會的發展，創造性人才越發顯得重要，創造性人才從何而來，就需要從教育中培養出來。由此可見，教師對學生創造力的培養顯得尤為重要，而創造力的源泉來自于創新思維。創新思維的培養，需要教師在教學過程中，善于用銳利的眼光，去發現學生創造性思維的火花，加以正確的引導、訓練，不斷提高學生思維的能動性、獨創性，為造就21世紀的新型人才打好基礎。

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