芻議“以人為本”思想在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用

曾定超

【摘要】 教學(xué)管理是教育事業(yè)中的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生未來發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，尤其在小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)管理會(huì)對(duì)學(xué)生性格養(yǎng)成及品質(zhì)形成起到一定影響。因此應(yīng)積極加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)中的教學(xué)管理，并運(yùn)用“以人為本”管理理念進(jìn)行管理，以提升小學(xué)教學(xué)管理工作效率，使學(xué)生從中獲益。本文主要對(duì)“以人為本”管理理念的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 以人為本 小學(xué)教學(xué) 教學(xué)管理

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）08-069-01

在我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程不斷加快的情況下，教學(xué)管理工作也應(yīng)作出一定的整改，以使其更符合現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)的發(fā)展需求。“以人為本”管理理念是教育管理中較為有效的一種管理模式，其高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，并注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展較為有利。本文主要通過以下幾點(diǎn)對(duì)“以人為本”思想如何在小學(xué)教學(xué)管理中發(fā)揮效用進(jìn)行相關(guān)探討。

1.“以人為本”管理理念的作用

實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值：在社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的當(dāng)下，人們對(duì)人權(quán)地位的肯定與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提出了更高要求，而在小學(xué)教學(xué)管理中融入“以人為本”管理理念便可有效應(yīng)正了這一要求，其不僅促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，還能夠獲得充分的尊重，從而增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位。

增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)教學(xué)宗旨：在新課改不斷推行的情況下，使為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)宗旨不斷深入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，這便使得學(xué)生與學(xué)校之間不再是被管理者與管理者的上下從屬關(guān)系，而轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)接受者與服務(wù)者的主從關(guān)系，從而不僅達(dá)到了新課改中的服務(wù)教學(xué)宗旨，還可有效改善兩者之間的關(guān)系，促使兩者關(guān)系更和諧發(fā)展。

打破傳統(tǒng)管理制約：傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念主要以教師為主體，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抹殺了其創(chuàng)造力，在實(shí)際管理中還出現(xiàn)諸多不合理的現(xiàn)象，從而極大限制了學(xué)生多元化發(fā)展及獨(dú)特個(gè)性形成。而以人為本管理理念能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的制約，充分釋放每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特天性，并尊重和保護(hù)每一位學(xué)生的人格和身心，為其自由發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用策略

2.1增強(qiáng)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生是文明傳播及繼承的主體，而學(xué)校則是文明傳播與發(fā)揚(yáng)的主要陣地，學(xué)生肩負(fù)傳播與繼承我國傳統(tǒng)文化的使命，而學(xué)校則承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、增強(qiáng)學(xué)生肩負(fù)使命意識(shí)的重要責(zé)任。但在大多數(shù)小學(xué)教學(xué)管理中，常存在學(xué)校過度重視一體化、程序化及規(guī)范化教學(xué)管理理念的實(shí)現(xiàn)，而對(duì)學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)及主體地位完全忽視。因此，當(dāng)下的小學(xué)教育應(yīng)一改當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)管理理念，通過各種有效的手段切實(shí)承擔(dān)其培養(yǎng)學(xué)生成才的重要責(zé)任，充分重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)和主體地位的實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠獲得更大的自由發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。如，學(xué)校可通過增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的方法，使學(xué)生以同等地位的身份參與到學(xué)校教學(xué)管理中，并使其自覺參與到民主選舉中，從而使其實(shí)現(xiàn)自我管理、自我完善。

2.2增強(qiáng)“以人為本”管理理念

通常情況下，小教學(xué)管理對(duì)象除了學(xué)生之外，還包括教師在內(nèi)，因此學(xué)校教學(xué)管理理念可能會(huì)對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生制約，從而對(duì)其教學(xué)效果造成不利影響。可見，在小學(xué)教學(xué)管理中建立與落實(shí)以人為本的管理模式，需要管理層人員與教師之間的共同努力。管理層人員應(yīng)充分根據(jù)當(dāng)下的教育發(fā)展形式，來積極轉(zhuǎn)變本身陳舊的教學(xué)管理理念，并充分尊重和采納教師的想法，同時(shí)激勵(lì)教師積極探索與創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。此外，管理層人員還應(yīng)加強(qiáng)與教師簡直的良好溝通，同時(shí)積極搜集學(xué)生的想法及建議并積極采納，以真正深入到教師與學(xué)生中。除此以外，管理層人員還應(yīng)充分了解當(dāng)下小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，并據(jù)此制定出合理的教學(xué)管理規(guī)劃，同時(shí)不斷研究以人為本管理模式的具體實(shí)施方案，具體落實(shí)到教學(xué)管理中。在教師自身方面，則應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)水平，不斷研究與創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，從而為學(xué)生提供有效的教學(xué)方法。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“以人為本”管理時(shí)，則需要教師充分考慮不同學(xué)生之間的差異性，以制定出針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)管理方案。如，對(duì)于性格較內(nèi)向的學(xué)生，則應(yīng)積極鼓勵(lì)其參與到教學(xué)活動(dòng)中；對(duì)于內(nèi)心自卑的學(xué)生，則應(yīng)在課堂教學(xué)中適當(dāng)給予掌聲與鼓勵(lì)，以促使其自信心得到提升；對(duì)于性格外向并且充滿自信的學(xué)生，則應(yīng)指導(dǎo)其保持這種自信、樂觀的精神；而對(duì)于較自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)對(duì)其加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提示其應(yīng)虛心受教、不可自大妄為等。

結(jié)語

總之，加強(qiáng)小學(xué)“以人為本”教學(xué)管理，是當(dāng)下教育形勢(shì)的發(fā)展需求，也是體現(xiàn)學(xué)生主體地位、促使學(xué)生更多元化發(fā)展的重要舉措。因此，應(yīng)不斷研究“以人為本”管理模式的應(yīng)用策略，并具體落實(shí)到教學(xué)管理中，從而不斷提升我國小學(xué)教學(xué)管理水平，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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