合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

彭耀明

【摘要】 近幾年，教育體制不斷深入改革，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求和學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的要求，所以出現(xiàn)了一種全新的教學(xué)模式——合作探究式教學(xué)法。這種全新的教學(xué)方式被廣泛的使用在教學(xué)課堂中，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對(duì)比來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式更能重視學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到重要的作用。本文通過(guò)對(duì)合作探究式教學(xué)法的概述進(jìn)行分析，并根據(jù)一些實(shí)例，探究合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐性意義。

【關(guān)鍵詞】 合作探究教學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 實(shí)踐 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）08-041-01

初中數(shù)學(xué)和其它的學(xué)科相比較，更具邏輯性和抽象性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用合作探究式的教學(xué)方法，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析及解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，所以，合作探究式教學(xué)法在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的位置。

一、合作探究式教學(xué)法概述

合作探究式教學(xué)法是全新的探究式的教學(xué)之一，它不是局限于個(gè)人自身探究，而是通過(guò)教師的協(xié)作和指導(dǎo)，把個(gè)人不能處理的難題，通過(guò)小組合作、生生合作或是集體合作的形式把這些難題進(jìn)行共同的探討和分析，這種通過(guò)集體的共同努力來(lái)獲得研究結(jié)果的教學(xué)模式就被稱(chēng)為合作探究式教學(xué)法，它主要針對(duì)的是信息量較大或是很難處理的題目，是當(dāng)前教學(xué)中常用到的一種形式。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用此方法，是指數(shù)學(xué)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用團(tuán)體協(xié)作的方式對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，也就是說(shuō)，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，把當(dāng)下的數(shù)學(xué)教材作為探究?jī)?nèi)容，把學(xué)生生活和周?chē)幕顒?dòng)作為對(duì)照對(duì)象，根據(jù)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題用合作探究式的方法把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到處理實(shí)際問(wèn)題中去。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用此方法可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括、猜想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、推理總結(jié)和轉(zhuǎn)化等思維方式，有利于提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法和知識(shí)的掌握。

合作探究式教學(xué)有以下特點(diǎn)：一是使學(xué)生通過(guò)探究的形式來(lái)獲取知識(shí)；二是注重獲得知識(shí)的過(guò)程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受；三是使用開(kāi)放式的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生間團(tuán)體協(xié)作能力，重視學(xué)生的交流合作；四是重視學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，提供讓每個(gè)學(xué)生都能參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性；五是重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力及學(xué)生的精神培養(yǎng)。

二、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境要和學(xué)生的需求相結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，再依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境。

（二）深化課下合作探究。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n下合作探究學(xué)習(xí)，將教材中的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)》、《勾股定理》時(shí)，教師可以通過(guò)向?qū)W生講解這些知識(shí)的定理，讓他們牢記“勾三股四弦五”這一口訣，讓他們可以更好地應(yīng)用在實(shí)際生活中，例如設(shè)計(jì)門(mén)框、板磚鋪設(shè)、設(shè)計(jì)窗戶等。通過(guò)合作探究式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在在生活中發(fā)現(xiàn)使用軸對(duì)稱(chēng)或是勾股定理使用方法。

（三）使用小組合作的探究形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作小組劃分時(shí)，要參考學(xué)生的個(gè)性特征和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平等特點(diǎn)，讓小組中的每個(gè)同學(xué)都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛力。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于計(jì)算長(zhǎng)度的問(wèn)題，用長(zhǎng)度為70cm的繩子圍成一個(gè)平行四邊形，如果對(duì)角線是平行四邊形的一半，那么求這條對(duì)角線是多長(zhǎng)？通過(guò)讓學(xué)生以小組的形式對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，得出結(jié)果之后，再派出小組代表上講臺(tái)展示討論結(jié)果，并對(duì)討論的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的講解，小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)并且吸收經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（四）以教師為主導(dǎo)。在合作探究式教學(xué)中，雖然學(xué)生是教學(xué)中的主體，但是教師仍是教學(xué)中的主導(dǎo)。教師在提出問(wèn)題后，不能對(duì)學(xué)生放任不管，而應(yīng)該學(xué)會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題能力的過(guò)程中逐漸的提升學(xué)生的主導(dǎo)地位比例，這種新型的教學(xué)方式對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師不斷地提高自身的文化素質(zhì)，從而更好地發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

三、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要注意的問(wèn)題

一是重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。教師是合作探究活動(dòng)中的共同參與者、組織者和促進(jìn)者，雖然教師的角色定位由課堂中的權(quán)威改變?yōu)樘骄炕顒?dòng)中的參與者，這一改變并不意味著教師失去了主導(dǎo)性作用，而是有了更高的要求，要求教師不僅要精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要對(duì)其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的了解。二是重視學(xué)生的個(gè)性和全員參與性。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要考慮問(wèn)題的包容性和層次性，對(duì)學(xué)生的角色進(jìn)行合理的分工，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠深入探究活動(dòng)中。三是重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的了解，比如對(duì)歸納法、數(shù)形結(jié)合法等數(shù)學(xué)方法的了解，重視學(xué)生總結(jié)和歸納問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速判斷、解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，初中時(shí)期的數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該引起學(xué)校和教師的關(guān)注。通過(guò)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究式教學(xué)方法，使用小組合作的探究形式，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化課下合作探究來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，通過(guò)小組的形式發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，吸收其他人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己變的更優(yōu)秀。盡管筆者在文中提出了有利于實(shí)施合作探究式教學(xué)實(shí)踐的方法，但是這些還并不全面，還需要廣大教學(xué)者在今后的教學(xué)中不斷的總結(jié)、摸索，探究出更完善的教學(xué)方式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 包艷梅.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].

中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（27）.

[2] 寧國(guó)強(qiáng).合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].

中國(guó)校外教育（下旬刊），2014（z1）.