淺論中國當代社會背景下農村留守兒童家庭教育的缺失

楊昕玥

摘 要： 2014年第五次人口普查顯示，中國農村留守兒童近4000萬人，農村留守兒童不僅面臨父母親情的缺失，而且需在家庭教育缺失的條件下較早地獨立克服各種生活和心理問題，隨著該群體的日益龐大，由此生發的社會問題值得關注。

關鍵詞： 中國農村 留守兒童 家庭教育

在家庭成員共同組建的家庭教育氛圍中，父母在后代培養方面的作用應是最直接而巨大的。趙忠心先生指出：“家庭教育是指在家庭生活中，由家長即家庭里的長者（主要指父母）對其子女及年幼者實施的教育和影響。”留守兒童作為本應接受更多關注的群體，卻在情感上被“邊緣化”，來自父母外家人關愛的不及時與不直接，讓其在處理問題、尋求幫助方面遭遇諸多尷尬，社會在關注農民工問題的同時也應關注對應的家庭問題。

一、農村留守兒童家庭教育缺失的重要表現

普遍認為良好的教養方式有四個要件，即依戀、監督、辨識子女的偏差行為、懲罰。農村留守兒童的父母常年在外，孩子對他們依靠和傾訴、監督鞭長莫及，在有限的見面時間中，無法辨識子女是否有偏差行為，長期無法陪伴孩子心存愧疚，不舍懲罰。留守兒童的父母在良好教養方式的四個方面都無法盡責，如此造成其家庭教育嚴重缺失。

（一）生活照料不周

突出表現在留守女孩子生理衛生知識指導缺失上。由于父母雙方特別是母親位置的缺位，使一些留守女孩子生理衛生方面關懷和指導缺失。14周歲左右的女孩子生理和身體正處于快速發育和變化的時期，她們更需要得到學校和家庭，特別是母親在生理衛生知識方面的關懷和教導。但是，由于父母外出打工不在身邊，加上農村學校對這方面的課程重視程度不夠，一些留守女孩子在生理變化出現時表現出極大的恐慌和不安，不知所措。

（二）安全保護難全

留守兒童的安全防護問題主要體現在幾個方面：一是外界對他們的傷害。監護人監護意識薄弱，兒童防護能力弱，農村留守兒童極易受到意外傷害，觸電、溺水、性侵害、交通事故、犯罪多發，甚至成為侵害對象。公安部門數據顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。二是留守兒童由于父母常年在外，情感上得不到滿足，心理失衡、道德失范、行為失控等難以被及時發現和糾正。

（三）學習信心失落

調查顯示，留守兒童學習成績及教育的在學率都低于正常家庭兒童，僅有2%的學生成績優秀。中國人民大學人口與發展研究中心的研究顯示，小學低年級留守兒童中，膽小怕事、課堂不敢回答問題的占75℅以上；我們可以發現大多數留守兒童的行為習慣較差、對學習缺乏興趣、不愿參加活動、自卑心理嚴重、生活無聊而空虛。

二、農村留守兒童家庭教育缺失對個體的制約

（一）個體“社會化”進程受阻

在社會學中，社會化是一個從生物人向社會人的轉變的過程，更是一個內化社會價值標準、學習角色技能、適應社會生活的過程。家庭是個體接觸的第一個社會環境，也是一個人社會化的開端。在個體早期社會化中，家庭教育對個人觀念，心理和行為習慣會發生潛移默化的影響，為個人社會化奠定基礎。農村留守兒童由于缺失家庭教育，使感情和愛的培養這一社會化最重要的過程得不到保障，而深刻影響其社會化進程。

（二）刻板“標簽”難以撕下

標簽是人們對自我形象的界定和產生。自我形象是透過與他人互動而產生的，而他人的標簽則是一個重要的因素。當一個人被一種詞語名稱貼上標簽時，他就會做出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內容一致。缺乏良好家庭教育的農村留守兒童會在學校或社會生活中受到偏見與歧視，當被認為是沒人管的“野孩子”時，他們會更加自卑、墮落、自我放棄，對人們的評論做出一致的反應，逐漸與標簽描述相一致。如此就會使留守兒童問題進入一個惡性循環，要去掉這種標簽難上加難。

（三）向往城市的“窮二代”

由于家庭教育的缺失，使得他們只能孤獨寂寞地成長，享受不到來自父母的關愛和親情，過早地體會生活的辛酸和物質匱乏的壓力。由于父母背井離鄉進城務工，留守兒童對城市的認同和向往傾向較明顯。城鄉落差讓一些留守兒童感到社會不公而形成壓抑、煩悶、消極厭世的社會心理，難以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為向往都市卻無法改變現實的“窮二代”的主力軍。

三、農村留守兒童家庭教育缺失對社會的影響

（一）不利于家庭關系的和諧發展

角色定位是家庭教育的邏輯起點，直接影響和諧家庭關系的建立。從角色理論出發，留守兒童家庭中經常存在角色沖突型、溺愛角色型、過度角色化三種不和諧的關系。社會由家庭組成，家庭關系對社會的和諧穩定是十分重要的，家庭教育的重要環節就是要建立和諧的家庭、親子關系。

（二）社會失范行為與越軌行為增加

由于沒有受到健全的家庭教育，有著逆反心理的農村留守兒童非常容易發生失范行為，不加正確引導，他們就會出現思維上的混亂與行為上的偏差，進而背離家庭期待與社會預期。據公安部統計，我國未成年人犯罪案件及未成年人受侵害案件多發于農村，社會越軌行為增加且出現低齡化的趨勢，不利于社會的穩定健康發展。

（三）留守兒童自成亞文化群體

青少年很容易結合在一起形成同輩群體，構建特有社會網絡。對留守兒童同輩群體而言，父母監護缺位，留守兒童行為自主性強，他們在承載文化上與社會主流文化相背離，部分留守兒童沒有勞動習慣而好逸惡勞。當留守兒童同輩群體形成社會中的亞文化群體與主流價值觀相背離時，必將給國家人才的培養帶來極大的負面影響，甚至加劇越軌行為，阻礙社會的發展與進步。

四、結語

農村留守兒童家庭教育的缺失，不僅對其健康成長帶來許多負面影響，還會阻礙社會順暢運行。對此，社會領域內必須強化父母的家庭教育意識，加強親子間的溝通。當家庭教育缺失時，要加強學校教育與社會教育的配合，形成教育合力，優化留守兒童的教育環境。要解決留守兒童家庭教育缺失的問題，除應加快破除城鄉壁壘的步伐外，更應讓更多群社會都自覺關注和關愛處于弱勢地位的農村留守兒童。

參考文獻：

[1]繆建東.教育社會學[M].北京：北京高等教育出版社，2009.8.

[2]趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，1994，5.

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