高中化學 “學案” 教學模式的實踐探索

黃云鵬

摘 要： 隨著我國教育事業不斷改革和發展，各種新型教學模式層出不窮，學案教學正是在這種背景下提出的，當前學生對知識的學習過于被動，缺乏學習積極性，學案教學的提出極大地改善了這一問題，教學過程中能有效提升學生學習積極性，變被動為主動，尤其針對化學這一學科，學案教學能充分激發學生學習興趣，培養學生自主學習意識和能力，提升學生創造性思維。本文將就學案教學在高中化學中的應用進行探索。

關鍵詞： 高中化學 學案教學 實踐探索

學案教學打破了傳統教學模式中的局限性，扭轉了學生在教學活動中的被動地位。學案教學模式主要是圍繞學案展開教學工作，以調動學生學習積極性為根本目的，激發學生學習化學的興趣。教學過程中教師對學生做出正確引導，使學生自主探究遇到的問題，從而有效提高課堂教學質量和效率，提高整體化學成績，促進學生全面發展。

一、學案教學的基本概念

所謂學案教學就是以學案為基礎的教學模式，學案通常指教師通過對學生實際知識基礎和學習能力的了解，結合教學內容為學生制定相應的學習方案，使學生通過教師的引導對所學內容有系統深入的了解，從而培養學生自主學習意識和能力，最基本意義在于對學生的學習進行引導，因此具有導學作用[1]。

學案雖然是對教學內容的引導，但并不是簡單復制教學內容，同時學案與教案是不同的，教案強調的是以教師的教學工作為主，將所要教學的內容中的重點和難點進行羅列，而學案則是以學生的學習為主，將所學知識與學生已經掌握的知識相結合，注重知識之間的連貫性，使其起到承上啟下的作用，逐步引導學生學習新知識，此外還要對所學知識進行加工和整合，使學生對知識的學習更全面和系統，對新知識的掌握更牢固。

同時，學案不只讓學生掌握相應知識，更重要的目的在于有效激發學生的學習興趣和學習積極性，從而進一步培養學生自主學習能力，使知識學習變得更主動。引導學生養成課前預習和課后復習的良好學習習慣，幫助學生找到適合自己的學習方式，使學生的學習過程更高效[2]。

也就是說所謂的學案教學模式就是通過教師制定的學案，圍繞學生基本特點對學生學習過程進行正確啟發和引導，從而使教學活動更高效地開展。課堂教學過程中學案教學模式能極大提高課堂教學有效性，使有限的課堂時間發揮出更大作用。有意識培養學生自主學習能力，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，鼓勵學生積極探索、勇于創新，不斷提高自己的化學知識水平和綜合能力。

二、在高中化學教學中應用學案教學模式的基本策略

（一）激發學生學習興趣和積極性

當前教育主張變傳統學生對知識的被動接受模式為主動學習，要想讓學生主動學習知識，需要極大激發學生的學習興趣和學習積極性，只有這樣才能從根本上提升整體教學效率和教學水平。需要在設計學習方案的過程中，充分了解學生的基本需求，結合學生實際情況，在教學方式上不斷發展創新，將當前先進的教學理念滲透到教學過程中的各個環節，打破傳統教學模式的局限性，使課堂氛圍變得更輕松活躍，讓學生在愉快的環境中完成對知識的掌握[3]。例如，學習化學儀器的識別與使用和實驗基本操作時，教師可以將學生帶入實驗室，一邊講解儀器的識別與使用，一邊指導學生進行相應實驗操作，往往比單一的理論知識講解更能激發學生學習興趣，學生之間可以互相討論，在實踐中發現問題、解決問題、強化記憶。

學案教學模式比傳統教學方式更注重以人為本的基本原則，充分尊重學生的主體地位，一切教學活動都是圍繞學生基本需求和未來發展展開的，因此需要在對學案進行編寫的過程中根據學生知識基礎水平和接受能力，明確教學目標和方向，深入對教材進行研究，提煉其中主要內容，并對教學內容中的重點難點進行分析和整合，使其變得更易于學生接受和理解，同時針對不同層次學生制定不同的學習目標和學習方案，適當開展分層教學，使知識傳授過程做到循序漸進、由易到難，讓學生逐步深入化學知識學習中，使學生對化學知識產生探索欲望，從而極大調動學生學習積極性[4]。

（二）提高課堂教學有效性

學案教學著重培養學生學習能力，使學生在課前對要學習的知識自覺主動地預習，課后對所學知識進行復習和鞏固，極大提升課堂教學效率。學案教學模式下，教師主要培養學生自主學習意識，引導學生積極主動地學習和積累知識，面對學習過程中出現的問題和困難獨立思考和解決，提升自身能力和素質[5]。在學生根據學案自主學習的過程中，教師適當給予學生正確引導，課堂上集中對重點難點及學生預習過程中出現的問題進行講解。例如，提純混有MgCl雜質的AlCl溶液這一問題，教師可在課前根據相關教學內容設計學案，讓學生思考根據物質的哪些性質？利用什么實驗方法加以分離提純？學生可以依據學案對這一問題進行預習和自主探究，課堂上通過教師講解，對知識進行更深入掌握，從而極大提升課堂教學有效性。

學案教學是當前教學工作中極力提倡的一種新型教學模式，主要是通過教師對學案的編寫和對學生的引導，促使學生形成自主學習意識，從而積極主動地投入到化學知識學習中，通過教育形勢的改變，極大激發學生學習興趣和學習積極性，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，有效提升課堂教學有效性，進一步實現學生全面發展。

參考文獻：

[1]車軍華.高中化學“學案”教學模式的研究[D].遼寧師范大學，2010.

[2]吳秋萍.高中化學中以“學案導學”促進自主學習的研究[D].蘇州大學，2010.

[3]張金鳳.高中化學“學案”教學模式的探究與實踐[D].遼寧師范大學，2008.

[4]柏嵐.創新教育下高中化學學案教學模式初探[D].云南師范大學，2006.

[5]劉洋.高中化學學案教學模式下學生自主學習情境的構建[D].哈爾濱師范大學，2013.