優化高中語文教與學的有效策略

楊恒索

摘 要： 在新課標背景下，人們通過對語文教學的研究一致認為：提高語文教學效率的突破口是培養學生的參與意識。實現課改目標的方法是多種多樣的，教師應該選取其中適合學生發展的能夠持續產生影響的教學方法應用到教學中。本文圍繞語文新課程理念，就如何優化高中語文教與學，提出愉快學習、自主學習和探究性學習的語文教學策略。

關鍵詞： 高中語文 教與學 有效策略

隨著新課改的不斷深入，高中語文課堂教學方法不斷改進，教師素質與學生學習的效率都得到很大的提高，但是仍然有不完善的地方?，F代學習方式的主動性、獨立性、獨特性，都強調學習者在教學活動中的主觀能動性，強調教學的開放性和發展性。針對這種現狀和要求，教育者要使用更多有效的方法優化高中語文教育的教與學。下面我就如何優化高中語文的教與學提出看法。

一、轉變教學觀念，提高課堂有效性

提高語文課堂教與學的有效性的前提是備好課?！凹抑杏屑Z，心中不慌”，同樣的道理對于教學來說是心中有料，上課不慌。首先，備課的時候要多向老教師請教。老教師對于知識點的把握全面到位，所以年輕教師應該多聽老教師的課，學習他們講課的思路在他們的指引下把握高中教學脈絡。其次，對于語文知識點和出題類型都要有總體的把握。知識點是固定的，關鍵是讓學生掌握并學會運用這些知識點解決具體的問題。我認為要做到這一點平時就要多做題，語文知識點多且瑣碎，出題靈活性強，做的題越多，經驗就越多，這樣才能把握各知識點，更好地適應題型的變化。最后，梳理知識點，形成系統。在學習中要注重歸類整理，總結方法，系統地進行學習。如學習積累與運用時，老師要幫助學生梳理出要歸類概括的項目。例如：學習古詩這一內容時，不能只讓學生背條條框框，而應引導學生進行歸類梳理。如邊塞詩的特點和出題類型，思鄉詩的特點和出題類型等。要教好學生，教師就必須以充分的備課保障有效的課堂，做到自己心里有數。把課備好了，才能上好課，課堂教學效率才會有效提高。

二、培養學生自主學習的意識

“自學”被聯合國教科文組織稱為“21世紀的生存概念”。在日常語文教學中，教師可以從教學教材問題的設計、結論等角度組織學習，使學生在教師的指引下主動構建和探索未知的問題，想辦法解決問題。通過學習方式的轉變，提高學生學習的自主性和能動性，發展其創新精神和課堂實踐意識。要充分培養學生學習語文的自主意識，教師必須做到：傳授教學方法，使學生善于學習；激發學生的學習動機，使其樂于學習。教師要為學生創設寬松的語文學習空間，鼓勵學生發表不同的見解。對于不完全符合教學原本設計的見解，也不要輕易做出否定，而應該對學生思考中的合理成分表示并進一步引導其深入地討論，充分發揮教學民主的原則，保護學生獨立思考的積極性，不反對學生保留個人意見，讓學生體會到獨立思考、自主學習的意義，從而激發學生的求知欲和學習興趣。教師還要為學生創造合作性學習環境。在自主學習中，教師與學生、學生與學生之間都應該是合作的關系，讓學生明白教師不是絕對的權威，同學也不只是競爭對手，大家在學習過程中都只是解決某個問題的平等的參與者。通過獨立思考認識和判斷問題，既不輕易放棄自己認為正確的想法，又要虛心地向他人學習，使學生在學習交往過程中逐步認識自我、評價自我并有意識地調控自己。教師要不斷喚醒學生內心學習的欲望，使學生隨時都能清醒地意識到自己的角色地位和存在價值，充分挖掘學習潛能。

三、愉快學習的教學策略

愉快學習能夠讓學生學習知識和解決問題的能力得到強化和鞏固，增強記憶能力。首先教師要為學生營造良好的教學氛圍。課堂教學環境與氛圍會直接影響師生的心理狀態和課堂秩序。教師根據教學目的，有計劃地選擇、加工和設置優良的學習環境，使得學生一進入課堂就有放松的感覺，從而喚起學習的意識。如在學習一篇課文之前可以先放與課文有關的短片或者歌曲，提前把學生的心緒拉到課文的氛圍之中，如此學生的思維變得活躍，為之后的學習打下良好的基礎。其次，要組建民主平等和諧的師生關系?！坝H其師，信其道”。教師要以自身的熱情感染學生，使學生愿意學習。教師要對所有學生一視同仁，尊重每一位學生，處理問題不帶有偏見。對學生多鼓勵引導，少一些批評訓斥，更不能體罰學生，否則會引起學生的反感，使師生關系更疏遠。教師平時要以朋友的身份對學生真誠關心，給予幫助，學生喜歡老師自然對語文這一門課會愿意學。最后教師要利用語言情境激發學生的學習興趣。傳統的教學方法單調陳舊，對學生缺乏足夠的吸引力，教師要善于運用語言情境使學生投入學習?？梢越柚适?、表演和謎語等方式加上詼諧的語言，營造輕松愉快的課堂氣氛。

四、提倡探索的教學策略

新課標明確指出高中語文課程要使學生增強探究意識，學習探究的方法，主要做到以下兩點：一是明確目標，找準探究學習方向。圍繞新課標及教學內容立足于整個單元的教學內容，讓學生對學習目標、過程及課文的重難點有整體的把握，真正做到學有目標，攻有方向，激發學生的學習欲望，讓學生自覺主動地參與學習情境；二是以“疑”啟發學生的積極思維，有“疑”才會有所思、有所得。這種問題意識可以激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。因此，在探究學的過程中，教師在善于向學生提問的同時，也要引導學生學會大膽地質疑、學會提問，讓學生從問題的多個角度有獨到的見解。

總而言之，優化高中語文教與學，并不是機械地執行上面的環節，而是讓每一個環節都相互貫通。高效課堂解決了諸如內容多、時間少等問題。課堂上，教師的角色和觀念得以轉變，做到高效率、高質量地教學。應該從語文學科的特點出發，認真研究和探究教與學的方法，精心設置為學生未來服務的環節，讓學生在提高語文素養的道路上不斷進步。

參考文獻：

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