新課改理念下初中教學管理的有效策略探究

楊清清

摘 要： 隨著知識經濟的到來，我國啟動了新一輪初中新課程改革，而在新課改指導下，要想取得教育成效，必須對教學工作進行科學管理。本文從教學管理內容出發，著重分析新課改理念下初中教學管理的有效策略，以期對初中教學管理工作有所助益。

關鍵詞： 新課改 初中生 教學管理 策略

教學管理指學校管理者通過一定管理手段，使教學活動實現學校人才培養目標的過程，教學管理是學校管理工作的中心，因此，新課程改革背景下，初中教育管理者必須遵循教育基本規律，運用科學管理手段和方法，以實現教學管理決策民主化、運行規范化、監督系統化、管理人性化。

一、教學管理內容

教學管理是一項復雜的工作，主要包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理、教學評價管理、教學研究管理，以及學科、課程、實驗室、校風、教師隊伍、管理制度等教學基本建設管理。因此，要想做好學校教學管理工作，需要管理者既具備教育理論知識，又具備一定的管理知識和管理經驗，以優化教學資源之間的關系，實現學校工作有序運行。

二、新課改理念下初中教學管理的有效策略

1.堅持以人為本，實現人性化教學管理。

本輪初中新課程改革的核心理念就是“以人為本”，因此，學校管理者在管理實踐中應該將“理性管理”和“人性管理”結合起來，剛柔并濟，以實現教師和學生的可持續發展。所謂“剛性管理”，指學校管理中的規章制度要“剛”，要一視同仁，絕不能因人而異、因事而異，而對于違反管理制度的師生，要堅決按照規章制度處理，以樹立制度的權威性；所謂“柔性管理”，指學校管理者在執行制度的過程中，對人要柔和，要從細節上體諒師生、關心師生，如教師管理中，學校管理者要設身處地為教師考慮，用集體力量為教師排憂解難，讓教師真切感受到自己被尊重、被認可，而在這樣的人性化管理環境下，教師必然會用積極工作回報學校善意。

2.轉變管理模式，健全管理機制。

傳統教學管理理念中，“分數管理”、權力至上、形式主義等不良傾向充斥在管理模式之中，而在新課改理念下，學校管理者應努力轉變管理模式，以科學民主教學管理機制規范學校的教學工作。在健全管理機制的過程中，初中學校管理者應該主動探索分層式管理模式，即第一層是由校長組織成立的教學管理決策層，具體制定學年、學期、專項性的教學規劃，組織部署教學常規活動開展與落實，指導、協調、檢查、考核教學和教研工作；第二層是由教研組長組織成立的基層管理系統，該管理層主要負責安排落實學校的教學計劃，利用集體備課解決學科教學中存在的問題。而這樣層層把關、分層落實的管理模式對落實目標，提高教學管理的有效性起到了重要作用。

3.加強規章制度建設，規范教學管理。

科學的教學管理規章制度是落實教學工作的保障，學校的規章制度主要涉及教學常規、考試管理、學籍管理、教研組管理、教師管理、技能考核、監督制度及教材、圖書、實驗室管理等方面，而在新課改條件下，初中學校管理層在制定相關規章制度的過程中，要把握好穩定性和靈活性的關系，所謂穩定性，指對我國教育發展的基本原則，學校的管理層要始終堅持以保證我國教育發展的統一性；所謂靈活性，指學校管理層要根據教學形式和社會形式的變化，及時刪減一些不符合現行教學發展趨勢的制度，并及時補充一些有利于推動教學改革的規章制度，以保證教學管理與時俱進。

4.抓好教學常規，保證教學活動規范化運行。

一個學校是否有正常、穩定的教學秩序，教師是否具有備課、上課、考試、教研、科研的能力，學生是否具有預習、聽課、作業、復習、進行課外活動的自覺性，在很大程度上取決于該校是否具備有效的常規教學管理，因此，在新課改理念指導下，初中教學管理者一方面要從“教”和“學”兩個方面狠抓、嚴抓教學常規，鞭策師生在教法和學法上下工夫，以改善教學質量。另一方面切忌形式主義，不斷提高教學常規管理的可操作性，讓校領導在管理中感受到教學常規方便抓、方便管，讓教師在執行中體會到具體實在的管理效果。

5.完善教學監督，提高教學管理的有效性。

教學質量監督是一個多要素、多層面、多形式、范圍廣泛的綜合體系，而這一體系主要由教學信息監控、教學督導監控和教學管理監控三個子系統組成，其中教學信息監控通過對師生教學反饋的收集和監督，控制教學質量；教學督導監控是通過建立各種教學評估指標體系，對教師的教學效果進行驗收；而教學管理監控則是管理層利用管理機制提高管理決策的執行力。三個子系統相互獨立又相互聯系，共同構成一個有序的管理整體。

三、結論

總之，初中教學管理改革既是學校管理工作的重點又是難點，因此，學校管理者在管理實踐過程中要特別注重理性和創新，在遵循教學規律的基礎上，重建符合新課改理念和社會實際的初中教學管理制度；同時，通過校與校之間的相互交流，借鑒他校實踐經驗，并結合本校實際，樹立正確的管理觀念，以便為初中生全面發展營造健康、有利的教學環境。

參考文獻：

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