例談微課在高中英語閱讀理解講評課中的運用

洪芙蓉

【摘要】隨著微時代的來臨，進幾年微課備受教育部、各省市區各級教育行政部門的重視。不同類型的微課比賽也在中小學、大中專院校中如火如荼的展開。作為一名高中英語教師，我也在積極探索微課在教學中的作用，讓其能真正為教學服務。本文主要淺談如何運用微課輔助英語閱讀理解教學，結合具體的教學案例，分析微課在閱讀理解講解中的運用策略。

【關鍵詞】微課 英語閱讀理解 運用策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0111-02

一、運用微課輔助高中英語閱讀理解講評的優勢

1.微課自身的優勢

（1）微課時間段，內容精簡

微課與常態課的不同是它時間短，一般控制在15鐘時間以內，使學生的注意力可以高度集中，克服他們上課容易走神的壞習慣。它雖然時間短，但內容精簡。教師可以利用這十幾分鐘的時間對某一個知識點，或某一個閱讀技巧、策略或某一點文化背景進行側重講解。

（2）微課主題明確

一般一個課時只有一個主題，這樣使得課程的主題更加突出。學生學習方向明確，把普通教學中遇到的難點，重點一一擊破，大大提高學習效率。

（3）微課容量小

微課課程學習在時間，空間上較之傳統課程具有很大的靈活性，由于其容量小，學生可以隨時下載或在線觀看，這樣不僅可以重補課堂上沒聽懂的知識點，還可以培養學生的自主學習能力。

2.微課可以改變常規的閱讀理解講解模式

（1）提高閱讀講解的效率

閱讀理解最大的特點是閱讀量大，而信息點分散。傳統閱讀課上，教師總要花費大量時間帶領學生尋找相關試題在文章中的有效信息，這樣做不僅費時、費力，而且讓學生總有“隔靴搔癢”之感。而在微課中，我們可以在課件制作時插入超鏈接，就可以輕松解決這個問題，讓學生迅速找到和題目相關的具體信息。另外使用微課分析長難句子，和重要詞匯也是一大優勢，學生可以在短小的視頻中清楚地學習到句子分析方法，和相對應的中文翻譯，以及積累新的英語詞匯。幫助學生掌握句型分析技巧和擴大詞匯量。

（2）增加新鮮感和直觀感

傳統的閱讀理解講評，教師多是口頭闡述或板書展示，難于引起學生的興趣。他們作為信息時代的年輕人，對于電子產品和影音文件有著濃厚的興趣。而微課正是借用這些平臺搭建起來的課程學習產物，可以增加他們的新鮮感和學習興趣。另外，微課視頻繪聲繪色，比板書更加直觀形象，有利于學生的學習。

二、微課在高中英語閱讀理解講評中的運用策略

下面筆者以2015-2016學年英語周報第25期高考英語仿真試題（五）閱讀理解部分為例，談談微課課例設計及說明。

1.閱讀理解材料介紹與分析

Passage A圍繞Gap year進行問答式的相關信息介紹。隨著2016年奧巴馬女兒選擇gap year的消息在網絡上快速傳播，間隔年再次在教育領域引起關注。所以在講解A篇時，有必要在微課中對gap year等新詞的文化背景進行解釋。Passage B 是人物篇，主要介紹了藝術家Chuck Close的藝術生涯和代表作，文章用到的寫作手法主要是時間順序。Passage C 主要討論的是加利福尼亞地區監獄的矯正教育，對于這一文化現象，也當進行解釋。Passage D是談到網絡英語的演變，語言學家預測在未來十年之內，網絡英語會因為其他語言的滲入變得更加豐富。

2.微課設計及說明

四篇閱讀理解的講解可以分為三個小主題的微課。主題一是熱詞，新詞，難詞的解釋，如A篇中的gap year， A levels， post-gap year students等；B篇的photorealism， face blindness；C篇的correctional education， recidivist， inmate等，以及D篇Singlish，Spanglish， Konglish， Hinglish等詞的解釋。在進行詞匯講解時，穿插相關信息圖片，讓學生對詞匯認識更形象。另外詞語的解釋還可以舉例說明，使學生在閱讀時能掌握新詞匯。掃除新詞的障礙后，有些長難句型有必要另制作一個微課對其進行分析。如：B篇的這個句子：

C篇的長句：

長難句子是阻礙學生閱讀的一個很重要的因素，而且閱讀難度的增加，往往體現在長難句子上。句子結構的分析也是高中英語課程中重要的一課，利用微課分析長難句子讓學生一目了然，降低閱讀難度，提高學生閱讀信心和興趣。

微課主題三即是文章結構的分析，文章結構分析是很重要的閱讀策略，因為一篇文章的句子與句子之間，段落與段落之間有必然的聯系，如A篇，五個段落是平行結構，分別就一個間隔年相關的問題進行回答，即一問一答式。B篇則是總-分-總的結構，最后一段和第一段進行呼應，中間部分的每段按著時間順序對藝術家Chuck Close進行介紹。C篇的結構是總-分，前兩段作者提出若要減少加利福尼亞地區監獄的囚犯人數，可以嘗試實行矯正教育。而三，四，五，六段則是分別敘述矯正教育的優勢。D篇作者則是按著事情可能出現的現象，原因，進展及結果進行邏輯分析，對網絡英語的發展發表了自己的看法。利用微課課件圖表形式展示這些結構圖，再配合教師語音講解，學生立刻對每篇閱讀的主旨大意，段落結構有了立體的認識，準確的把握文章思路，這樣學生才能很好的對事物和現象進行理解和分析。

三、結語

使用微課輔助閱讀理解的講解正是一次新的嘗試，不僅讓筆者為自己的教學突破傳統模式而感到喜悅，也使學生開闊眼界，激起學習興趣和閱讀欲望。長期堅持下去，可以大大幫助學生提高閱讀技巧和策略，從而促進他們閱讀水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]黃曉容.例談微課在高中英語閱讀教學中的應用.《福建基礎教育研究》，2015年04期