新課改背景下如何提高高中數學課堂教學的效率

幸川

摘 要：隨著素質教育理念的不斷發展和推廣，高中數學的教學要求也得到一定程度的改變。在新課程改革的背景下注重提高高中數學課堂教學的質量和教學效率有助于教學水平的提高，為此教師要采取多樣化的教學方式加以推進。

關鍵詞：新課改；高中數學；課堂效率；具體措施

隨著現代社會發展水平的不斷提高，教育領域內的教學要求也得到相應的改變。高中數學作為能夠提高學生的數學思維能力、提高學生的實際生活應用能力和解決問題的能力的一門學科，對促進學生的綜合能力的提高具有積極的價值和意義。但是，在實際的高中數學的課堂教學中，教師的課堂教學還存在許多問題，這些問題的存在對學生的學習效果的提升，以及教師教學效果的提升將產生消極的阻礙作用，而這些教學問題的出現與教師的教學理念和教學方式的不恰當有關。為此，教師要主動了解課堂教學中存在的問題，并針對具體的問題提出有針對性的解決措施，從而不斷促進高中數學教學質量和教學水平的提高。具體來講，為提高中數學的課堂教學效率，教師可以從以下幾個方面著手加以解決。

一、為提高高中數學的課堂教學效果，教師先要做好備課的工作

受到傳統的教學模式和教學理念的影響，很多高中數學教師習慣于在課堂教學中，采取個人主講的教學方式。在這種教學習慣的引導下，教師常常忽略教學備課的環節，在具體的教學安排中按照自己的教學經驗來進行教學設計。這種教學設計往往存在脫離教學實際的潛在性隱患，嚴重的時候教師的數學課堂有可能面臨著學生不愿聽、聽不懂的教學問題。對此，高中數學新課程改革要求教師的教學要注重學生在課堂學習中的中心地位，這就要求教師首先要從轉變備課方式的環節入手，從自我空想式的備課方式，轉變為契合實際的備課方式。

具體來講，教師的備課需要完成三個方面的內容，主要包括備教材、備學生、備方法。在備教材方面，隨著新課程改革的不斷推進，高中數學的具體教材也在發生新的變化，在數學學科知識的設置上，盡管教學內容未發生大的變化，但在具體的實例說明中會采取與現代實際生活內容相貼近的教學內容進行解釋。在這種情況下教師需要對教材內容進行詳細的了解后，才能夠設計具體的教學內容。在備學生方面，教師需要對高中階段學生的學習習慣和學習水平以及學習能力進行細致的了解，并能夠在此基礎上深入了解學生的日常生活情況以及人際交往等相關的情況，以便從多方面入手對學生的學習提供切實可行的指導。在教學方法方面，教師需要學習新課程改革標準中對于教師教學方法的指導和建議，認真學習并了解包括現代多媒體技術以及小組合作等在內的教學方式，以便在教學中隨時適宜的使用多樣化的教學方法，繼而促進學生學習興趣的提高。

二、為提高高中數學的課堂教學效果，教師可以采取多媒體的教學方式

在高中數學的課堂教學中，教師單一的教學方式和教學手段，容易造成學生學習興趣的降低和減少。在高中數學的知識學習中，存在著很多抽象性的教學內容，需要學生調動抽象性的數學思維，但對高中生而言，要想充分地依靠自己的思維能力去認識和分析數學知識還不成熟，長久下去，還有可能造成學生對數學知識的厭煩情緒。為此，教師需要采取積極的教學措施，幫助學生在形象直觀的教學方式的指導下，深入學習數學知識。

教師在采取多媒體教學方式的時候要注意以下幾個方面，首先，教師要掌握和了解現代多媒體技術的相關操作流程，以及相關的操作技巧，并了解現代多媒體技術操作過程中可能出現的操作失誤和問題，以保證自己在具體的教學時能夠順利的完成教學任務。其次，教師還要注意在制作教學課件的時候盡量控制對聲音、色彩、動畫等多媒體元素的使用量。比如教師在講解數學概率這一知識點的時候，需要出現大量的柱狀、餅狀、表格等統計性圖形，為了區分不同的類別，教師需要借助于不同的色彩來完成對教學內容的設置，但是過于色彩的畫面反而會造成學生注意力的渙散，造成其對具體的概率教學內容的學習不集中的問題。為此，教師要適時地調整對多媒體課件的制作方式，盡量凸顯教學內容，讓多媒體技術在提高學生學習興趣的時候，真正發揮其在提高學生學習效率的教學效果。

三、教師可以采取小組合作的教學方式

教師采取小組合作的教學方式，能夠體現現代教學理念中對教師“一切為了學生，以學生為中心”的教學要求。在傳統的高中數學課堂教學中，教師的教學往往注重自己教的環節，忽略學生學習的環節，而小組合作學習的教學方式恰恰能夠彌補教師教學中的不足，能夠促進師生之間的溝通與交流，并使教師的教學更加契合學生的需求。具體來講，教師要根據學生的具體學習水平和學習能力，進行合理細致的小組劃分，教師在劃分小組時要將人數控制在4—5個人，并在學生的自我學習或者討論環節給予相應的指導。教師不要總是站在講臺上，要不斷地在教室內巡走，并時刻詢問學生的討論和思考的情況，及時給予學生必要的方法指導。

四、教師需要完善課后教學反思的環節

在以往的高中數學課堂教學中，絕大多數的教師都認為一旦完成了課上幾十分鐘的授課環節，就完成了教學任務。實際上，教師授課環節結束后的教學回顧和教學反思，在對提高教師的教學質量和教學水平方面發揮著舉足輕重的作用。為此，改善以往的教學流程，加強對課后教學反思環節的重視度，成為高中數學教師在改善課堂教學效果時應該注意的問題。

為了構建完善的高中數學課堂，教師就不能夠忽略課后反思這一關鍵性的教學環節。對此，教師可以建立寫課后反思的教學習慣，并能夠在此基礎上通過回顧課堂教學內容，針對自己的教學弱點采取積極的解決措施，針對教學中的優點則能夠起到積極的作用，并有效地促進教學方式和方法的改進。比如在組織學生進行對概率問題的探討的時候，教師要對課堂教學中存在的教學秩序問題進行反思，這樣才能夠在下一次的課堂教學中加以規避。而對于教學中學生通過積極發言等方式促進自我學習能力的提高的教學過程，則需要教師積極吸收其中的教學優點，以便在其他教學內容中加以利用。

總之，高中數學教師在新的課程標準的指導和牽引下，不斷采取合適的教學策略和教學方式，是實現高中數學課堂教學效率提高的重要手段。沿著這一教學思路，在教師們的共同努力下，高中數學課堂教學將會迎來新的發展。