探討初中英語中的趣味教學

施清波

摘 要：如何激發和維持學生的學習興趣，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創造和諧融洽的師生關系，輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學、學中用，從而激發其興趣，使其學得主動，提高效率。

關鍵詞：初中英語；趣味教學；教學探索

英語課堂迫切需要趣味教學。“如何激發并保持學生的學習興趣，使之成為學習的動力”是探討英語趣味教學的出發點和歸宿。其核心問題就是：培養正確心態，樹立學習信心；建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系；營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”；采用靈活多變的教學方法，巧用CAI優化英語教學；課內外結合，讓學生在玩中學，學中用，學用結合。

一、創設一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數學生而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習、自由演講、自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生的學習興趣，完成教學前的預熱活動。

“良好的開端，就是成功了一半”。導入新課要講究藝術。根據教學內容，教師可設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。教師要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，有了情景學生才能印象深刻，聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解最忌繁、雜、重，要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，要在學中用，用中學。只有這樣學生才會感興趣。而且，教師要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。

二、采用靈活多變的教學方法，課內外結合，讓學生學玩結合，學用結合

英語趣味教學的重心應放在課內，向45分鐘要質量。很多優秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學生，注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經常用也會逐漸失去它的魅力。為了激發、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同（例如在初學、鞏固和復習的不同階段），探索與之相應的好的教學方法。孔子成經說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”

這里的“好知”“樂知”就強調了興趣在學習中的作用。心理活動的規律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點的對象去感知。多媒體就擅長于發揮這種新異的刺激作用，對學生產生較強的吸引力，能有效的激起學生的學習興趣。在英語教學中，我能抓住學生這一心理特點，緊扣教學內容，精心設計教學軟件，激發學生的學習興趣。使學生在濃厚的興趣中開展思維，主動的學積極的學習。

三、開展學習競賽，使學生的“斗志”不減

學習知識不應該是一個枯燥乏味的過程，在其中也應該引入競爭機制，有競爭學生才會有學習的動力，而不是純粹地為了完成任務去學習。課堂上，我經常采用分組的討論的方式，讓學生就老師提出的話題或問題進行討論，根據各小組不同的表現進行精神獎勵：如黑板上畫著的一面小紅旗、幾句鼓舞的話……

在課后檢查的過程中，我同樣將學生分成了幾個小組，把每天重要的教學內容印成小卡片分發到學生的手中，讓學生利用課間的以及中午的時間到組長跟前復述，進一步夯實基礎。同時開展小組競賽，小組中每個成員完成任務的進度都會影響到整個小組的表現。這么做可以讓每一位學生都能積極地參加到學習競賽中來，特別是對后進生有很好的促進作用，使他們明白不能因為自己而拖整個小組的后腿。對于后進生所做出的努力，教師要及時地予以肯定，不要總是責怪他們“你們還有多少任務沒完成”，多表揚他們，可以說“如果你們還能那樣做就會更好了”，這樣，對他們的學習興趣才是一種保護和促進。

四、課內外相結合

英語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們 還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展英語 游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰。

總之，英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，面向全體學生，把英語真正作為工具去教，想方設法讓學生把英語真正當成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質教育推向新的高潮。