如何培養高中生學習物理的興趣

羅明艷

大家都知道，興趣是最好的老師。興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一直以來，學生（特別是高一學生）都覺得物理是最難學的一門學科，特別是初中升上高中后，有些同學學習方法的不適應，使得一些學生更加覺得物理難學，從而使其失去信心。

現代教育心理學認為：學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現實，最活躍的成份，是學習的一種動力。所以只有當學習者本身對學習發生濃厚興趣時，才能使整個學習積極起來，從而提高學習效率。因此，我們在今后的教學中如何探究，怎樣探究，探究什么，以及怎樣實施等等都是值得我們每一個人的思考，我認為可以從以下幾個方面進行探究。

一、優化教學情景，提高學習興趣

從教育心理學的角度來看，人的活動都是由一定的動機引起的，學生的學習和研究也是如此。我們教師在物理教學中能夠緊密結合一些物理現象進行教學，提出一些學生欲答不能而又迫切想了解的，與生活實際關聯密切的物理問題，并充分利用先進的教學手段，積極開設開放性教學情景，將會誘發學生的探究動機，從而調動學生的參與研究和探索。

教師可以充分利用我們周圍豐富的感性教材進行教學。在我們周圍，處處都存在物理現象，自然界如：風，雷，雨，電，山川，河流；日有陰晴，月有圓缺；冬天的雪，夏天的虹等等，這些學生都非常清楚，但要用物理知識來解釋，學生未必能回答出來。因此，就要求我們教師要給以適當地引導，合理地解釋，不僅使學生認識到這些物理現象包含豐富的物理知識，而且我們可以利用這些物理知識去“創造”這些物理現象。如背對太陽，口噴水霧，將觀察到像彩虹那樣美麗的色彩。這樣，學生對學習物理抱有極大的興趣，使他們一開始接觸物理，就抱有探索自然科學的態度去學物理，這樣就可以提高他們濃厚的學習興趣，為學好物理奠定了堅實的基礎。

二、尊重學生個性，引導探究精神，鼓勵創新

物理學是一門以實驗為基礎，是建立在對現象的觀察，對實驗的分析總結基礎上進行的探究性科學，通過實驗教學，培養學生的探究精神，實踐能力和創新精神。我們在學生進行探究實驗的教學過程中，要把學生看成是具有能動性的創造與學習的主體，而不是被動接受知識的對象。要尊重每一個學生的個性和人格。對于學生在實踐活動中所選擇的每一個方法和途徑，我們教師都應該給予充分的肯定，不能簡單的用一個“錯”或“對”字來下結論，因為它每一個想法都凝結了學生對創新意識，是他們在掌握新舊知識的前提下表現出來的奇異思維，是不受定勢思維的束縛，自由發揮出來的，這就是學生學習的探究過程。

例如在《電阻定律》的教學活動中，我們通過實驗可以得出：“金屬材料的電阻率隨溫度的升高而增高”后，有些同學可能有這樣的反思：“金屬材料的電阻率隨溫度的降低而減小。”這一變化最終會有哪些可能性？學生不難回答：一是溫度為零，電阻率不為零；二是溫度為零，電阻率為零；三是溫度不為零，電阻率為零。最后讓學生思考：這三種可能性中，哪一種可以作為有價值的研究課題？并要求學生通過查閱有關資料了解這一課程。這樣既培養了學生研究課題意識，又引入了“超導”這一有意義而又有研究性的學習領域，將研究性教學延伸到了課外，為學生創造之路點燃了火把，同時也留給學生廣泛的思維空間。使學生感到物理知識學習即有用，又有趣，又好玩的魅力來激發學生學習物理的興趣。

三、強化實驗教學，在動手操作中培養創造能力

實驗教學在物理教學中占有重要的地位，充分利用好物理實驗，是培養學生創造能力的重要途徑，因此，必須強化物理實驗教學。

（1）做好演示試驗，激發學生興趣，培養學生觀察能力和思維能力。

（2）做好分組實驗，訓練提高學生操作能力，培養學生嚴謹求實的作風和勇于探索的精神。

（3）導學生設計實驗，培養學生探索和創新的精神。

（4）某演示試驗為學生分組實驗，變驗證性實驗為學生向自主探索性實驗，變理論教學實驗教學。如在《電磁感應》一節課的教學中，把演示電磁感應現象的實驗改為學生探討實驗，讓學生在教師的指導下，探索感應電流產生的條件，體會成功的喜悅，教師首先提出問題：“電能生磁，那么磁能生電嗎？”引導學生逆向思維，激發學生求知興趣。怎樣用磁來生電呢？誘導學生發散思維。學生根據要達到的目的，選取實驗器材，設計實驗、猜測實驗方法，進行實驗操作，觀察實驗現象，記錄實驗結果，在事實的基礎上，經過分析、歸納總結出實驗結論。通過實驗，加深了學生對物理規律的理解，讓學生學到物理學研究問題的方法，培養了學生分析問題解決問題的能力和實踐能力。