中職計算機專業課堂教學模式的應用

齊明貞

摘 要：近幾年，中職計算機專業課堂教學取得了長足的發展，但也存在許多不足，而且這些問題嚴重影響了計算機教學，并且十分不利于學生對計算機技能的學習與掌握。針對這些問題，教師應采用怎樣的教學模式才能取得較好的效果，逐漸成為當前許多中職院校教師面臨的一道難題。本文結合課程的特點和學生實際，就具體教學中選擇性地采用啟發教學法、案例教學法、任務驅動教學法等多種教學模式進行探討。

關鍵詞：中職計算機；課堂教學；教學模式

在學校教育中，計算機也是必不可少的一門學科，然而現階段的中職院校計算機教學中仍然存在許多不足，如學生既未掌握理論知識，又未掌握實際操作等，這些問題嚴重影響了計算機教學，并且十分不利于學生對計算機技能的學習與掌握。針對這些問題，教師應采用怎樣的教學模式才能取得較好的效果，逐漸成為當前許多中職院校教師面臨的一道難題。不同的教學模式在具體的課堂教學中能起到不一樣的教學效果。職業教育教學以就業為導向，要結合課程的特點，面向實際，突出技能培養，兼顧知識發展。筆者在教學過程中，選擇性地采用啟發教學法、案例教學法、任務驅動教學法等多種教學模式，相互補充，學以致用，取得了較好的效果。

一、創設教學情境教學法的運用

心理學研究表明，課堂上的氛圍對學生是否用心學習有著非常重要的影響。課堂上的良好氛圍能夠使學生思維處于活躍的最佳狀態，緊張的課堂氣氛則難以激發學生學習的積極性，學生學習的積極性和其個性的發展也就無從談起。《新課程標準》的實施，對教學情境提出了新的要求。在具體的教學情境中，教師要根據課堂教學中的實際情況合理組織教學，靈活地采取各種方法，以自己獨特的方式處理教學中存在的問題，為學生創造溫馨、互動，有利于學生個性的形成和發展的課堂環境。興趣是最好的老師，只有學生對計算機知識產生濃厚的興趣，他們才會全心地投入到學習中去，才會有信心和動力去學習計算機，才會樂享其中。反之，如果教師在教學過程中只是照本宣科、盲目地教學，必然使學生的學習興趣低下、情緒低落，對計算機知識提不起興趣，成績自然沒有辦法提高。所以，在教學過程中，教師要創設好課堂情境，為學生提供多元化發展的課堂學習環境。如在講授premiereProCS5時，我先制作一兩部優美的微電影，然后用不同的水平剪輯出來，學生看見不同剪輯層次的"作品"，他們都想知道那個較高水平的電影是如何剪輯出來的，于是我再把如何正確剪輯告訴他們，達到預設優質學習情境的目的！

二、項目教學法的運用

項目教學法，是學生在教師的在指導下自己處理一個項目的全部過程，并在這一過程中掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。教師可根據教學內容，設計一些現實的、針對性很強的項目任務，布置給學生學習、思考、探究。譬如在教Word2007時，可事先發給學生一份教學樣稿：處理一份文稿。首先讓學生利用所學知識去整理樣稿，再有針對性地講授樣稿的處理方法與步驟，并強調實效的重要性。一般的，當學生自己產生疑惑、有解決問題的沖動時，學生才能更好地去學習新知，從而尋求解決問題的方法。再如講解Word的表格制作時，可先將座次表、課表以及成績統計表等樣本展示給學生看，讓他們帶著學習任務去學習，效果會更好。這種方法要求教師細研教材，精心設置任務情境，讓學生產生一種躍躍欲試的學習情緒。

三、循序漸進、做學合一的教學法的運用

作為教師要善于根據教學內容，又考慮到學生的接受能力，一步一步地進行引導，使學生由淺入深、有步驟地學習，先掌握一定的計算機基礎知識后，再用這些知識解決身邊的問題，促使學生把課本上的知識轉變為自己的應用能力。如用Word制作宣傳海報、用excel制作班級成績排名表、用Frontpage制作個人主頁、使用Powerpoint制作小課件、組建小型網絡等。

四、互助合作教學法的運用

計算機課作為操作性很強的課程，而學生的操作水平往往又參差不齊。在學習過程中，很多同學碰到一些問題只要有人稍微指點、提示一下就可以了；但還有一部分操作水平比較低的學生，碰到問題如果沒有人能夠及時講解，就根本無法進行具體的操作，一節課也許什么也沒做到就下課了，幾次下來學生就有極大的挫折感，對學習也就漸漸失去興趣了。對于這樣的問題來說，老師不可能及時解答所有學生的疑問，就發揮學生互幫互助的積極性，鼓勵同學相互協作，正好可以解決這一問題，從而也幫助老師使得教學效果明顯提高。在講創建互聯網博客時，為了不讓學生的思維受到示范效果的影響而能有自己的獨創性，我沒有給學生統一的素材和效果，而要求學生自己去網上選擇一個感興趣的題材，然后再搜索素材并進行設計。在課中我只介紹一些應該注意的技術要點，然后要求學生互助完成任務。這樣學生有了很大的學習主動性和積極性，有很多學生都能做出自己獨特風格的博客；在很多細節上還能舉一反三、靈活變化，真正實現“授人以漁”。通過這樣的方法學生學到了實實在在的技能，領會到了學無止境的道理，并且使他們擺脫了依賴課本、依賴老師的學習習慣，真正從學習中獲得了知識，獲得了樂趣。

總之，計算機教學從內容到方法，都不能完全按照常規教學的模式，教學內容要盡可能跟上計算機軟、硬件形勢的發展，教學方法上要多讓學生自己動手，以是否已熟練掌握操作方法為準。只要是有益于學生發展的，教師都可以在課堂上實施和展示，使學生在學習到計算機知識的同時，既多了幾分興趣，又提高了分析問題與解決問題的能力，對計算機知識的學習也不再是敬而遠之，從而達到最好的學習效果。

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