如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

楊文華

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的出發(fā)點就是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式對學(xué)生的思維習(xí)慣的影響非常大，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注意課堂教學(xué)的有效性，尤其是針對較高年級的小學(xué)生，應(yīng)該體現(xiàn)的是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。在注重方式方法的傳授的同時，要注重課堂教學(xué)效率對學(xué)會生接受能力的影響，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力為創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；課堂構(gòu)建

隨著小學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，對小學(xué)課堂教學(xué)提出了較高的要求。課堂教學(xué)的實施不僅體現(xiàn)的是學(xué)生對知識的理解能力，更應(yīng)該提高學(xué)生的邏輯思維能力等。尤其是對較高年級的小學(xué)生而言，他們的思維在隨著教學(xué)的發(fā)展而不斷發(fā)展，課堂教學(xué)對他們來說，就是一種引導(dǎo)，一種讓他們不斷開發(fā)思維的工具。課堂教學(xué)是有限的，但課堂帶給他們的效果確實是無法估計的。而加強小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，而且能為提高教學(xué)效率作出貢獻。

優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建首先離不開學(xué)校的推廣和大力支持。從整個社會環(huán)境說，社會對于教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，學(xué)校在不斷順應(yīng)這種趨勢的條件下，需要制定一系列的學(xué)校教育改革措施，爭取為小學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效率的提高。高年級的小學(xué)生在思維不斷發(fā)展的同時，對學(xué)校或者教師的教學(xué)方式不斷地認同或者是不斷地順應(yīng)。因此，在小學(xué)階段構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂需要的是社會、學(xué)校、家庭的共同努力。

一、發(fā)展興趣，提高參與性

大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)習(xí)興趣下驅(qū)動的。學(xué)校或者教師首先應(yīng)該把握學(xué)生的興趣方向和能夠接受知識的方式方法，從而從學(xué)生的層面上解決根本問題，打造出學(xué)生認為的優(yōu)質(zhì)課堂。當(dāng)然，優(yōu)質(zhì)課堂是在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的，特別是小學(xué)學(xué)生，他們對知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從生動形象的講解開始的。要體現(xiàn)出學(xué)生的參與性，那么就要結(jié)合學(xué)生的天性——玩——這是他們最關(guān)心的，讓他們在玩中學(xué)到知識這，也是優(yōu)質(zhì)課堂創(chuàng)建的目標(biāo)之一。

例如，如果說小學(xué)生對教師的授課方式感興趣的話，那么一系列教學(xué)活動學(xué)生都能很積極地參與并通過實際應(yīng)用真正學(xué)好數(shù)學(xué)。在五年級的《認識小數(shù)》及其小數(shù)的運算中，學(xué)生在上課之前可能只知道整數(shù)，但不知道什么是小數(shù)，那么授課教師可以采取表格歸類對比的形式，形象地對比說明小數(shù)是怎么來的。因為學(xué)生對整數(shù)的運算都比較熟悉，所以授課教師采取的是整數(shù)被擴大縮小的形式，并結(jié)合分?jǐn)?shù)的授課進行分類學(xué)習(xí)，最后進行歸類總結(jié)，尋找異同點。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)主導(dǎo)，發(fā)揮主觀能動性

傳統(tǒng)授課方式就是授課教師自己講，學(xué)生被動地聽，這是一種機械式的教學(xué)方式。學(xué)生在課堂上的自主性大大降低，因此學(xué)生會感覺到課堂存在感極低，好像學(xué)習(xí)是老師的事一樣，從而使得課堂成為教師主導(dǎo)的平臺，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。通過這樣的方式，學(xué)生在課堂或者是自主學(xué)習(xí)的過程中才會形成樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。

例如，授課教師要在課堂上不斷地創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三年級中的《長方形和正方形的面積》教學(xué)中，授課教師可以讓學(xué)生通過自主準(zhǔn)備的紙張——正方形和長方形——進行自主計算，學(xué)生計算自己的準(zhǔn)備的邊長各不相同的紙張面積都是自主參與，這樣能形成主動意識，然后授課教師再引導(dǎo)學(xué)生自己動手計算出它的面積。學(xué)生通過小組的交流和討論，得出面積的計算方法。

這種主動性的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在課內(nèi)，而且要拓展到課外中的體驗，讓學(xué)生通過不斷參與形象的對比和擬合，逐步深入感知和思考數(shù)學(xué)知識的運用。例如，學(xué)生回家可以計算自己家房子的占地面積，進而知道自己房子的估值。又如可以引入學(xué)生喜愛和熟悉的卡通、漫畫等教學(xué)工具，呈現(xiàn)在相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)中。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、多樣性教學(xué)方式，拓寬知識面

電子信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)帶來較大的便利，在教學(xué)中教育類多媒體的引入，在大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)學(xué)生的自主參與性。在不斷豐富教學(xué)資源的同時，使得相應(yīng)的教學(xué)變成是學(xué)生熱愛的多媒體技術(shù)，不斷拓展知識和學(xué)習(xí)資源。在這需要授課教師不斷引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，也就是自主探究式學(xué)習(xí)，通過這樣的方式，學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)中的缺點，進而相互批評與改進，達到共同進步，這是優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)必備的因素。還有就是思路的指引、圖形結(jié)合等數(shù)學(xué)解題思維的培養(yǎng)，只有在變化中的教學(xué)方式的不斷實施下才能實現(xiàn)。

比如，每一節(jié)課的開始，授課教師都可以采用多媒體技術(shù)引入相應(yīng)的教學(xué)情境，并使得學(xué)生融入這個情境中，再根據(jù)授課內(nèi)容進行相應(yīng)的問題提問，逐層引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如對五年級學(xué)生來說，他們都有一定的歸納總結(jié)能力，上課中授課教師將五年級的整個知識進行串接，一步步地用多媒體演示，使得學(xué)生認識到前后知識點的銜接與分類復(fù)習(xí)的重要性等。這樣，教學(xué)內(nèi)容更形象直觀明了，對學(xué)生來說，會覺得課堂富有多樣性和層次感，激發(fā)他們對知識的渴望，在活躍課堂氛圍的同時也大大增強課堂教學(xué)效果。

對于教學(xué)，不同的時期和階段都有相應(yīng)的最適合的教學(xué)手段，但目的是讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和提高能力。小學(xué)階段尤其是高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，側(cè)重點在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式，實施更客觀的教學(xué)方式，重視學(xué)生思維水平的提升和課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻：

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