小議高中語文教學如何彰顯多媒體的魅力

張翻番

摘 要：伴隨著新課改革的不斷深入和發展，以教師為主導，學生為主體的全新教學模式逐漸取代傳統的“一堂言”教學模式。高中語文課堂教學中，多媒體教學的魅力越來越來突出，成為提高課堂效率的輔助手段之一，受到教師和學生的熱烈歡迎。多媒體教學的主要魅力體現在：極大地縮短了教師傳授知識的過程和學習接受知識的過程，增加了課堂教學中師生互動交流的機會與次數，促進了學生綜合素質的不斷提高，從而實現了較高的教學效率和教育質量。

關鍵詞：高中語文；教學；彰顯；多媒體； 魅力

當今社會，科學技術迅速發展，并逐步融合到教育教學中，其中最典型的代表就是多媒體教學設備在各個學科中的運用。面對信息高速發展的時代，傳統的高中語文課堂教學已經不能適應現代社會對學生語文綜合素質的要求，為此彰顯多媒體教學的魅力尤為重要。作為高中語文教師要運用以計算機或網絡為載體的多媒體在課堂中的教與學，彰顯其優勢，轉變傳統的課堂教學模式，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，提高學生的學習興趣，使學生不僅學會而且會學，從而為學生營造富有詩情畫意，充滿靈感的課堂氛圍，讓學生創新的個性在語文課堂上得以凸顯，滿足學生的個體需求。那么，作為高中語文教師如何在課堂教學中彰顯多媒體的魅力呢？

一、通過多媒體豐富課堂知識，激發學生的學習積極性

高中階段是人生發展的關鍵時期，在這一特殊階段高中生的思想、思維已經逐漸趨向成熟。高中語文教學要結合高中階段學生的身心特點，調動學生的學習積極性，以建構他們自主學習的源泉之一，這就要求我們教師在備課時大量收集與課本知識相關聯的趣味知識，擴大學科的知識量，并運用多媒體輔助技術把文字、圖片、圖像音頻等形式，適時地在導入、講解、探究、總結、板書、練習等教學環節中展現給學生，進而在廣泛、立體的聲像資料刺激下，幫助學生感受文章的語言、把握文章的思路、領會文章的主旨。同時可以觸發學生對文章題材、風格、情感、質地、氣勢等方面的感受，更好地了解課文的基本內容、理解文章的主題，激發學生學習的濃厚興趣，提升學生的學習積極性。例如，我在教授學生學習《林教頭風雪山神廟》一課時，課前通過網上課程資源收集了大量有關《水滸傳》的資料，在組合多媒體輔助教學課件時，充分考慮了多媒體對文字、聲音、圖片、影像的綜合處理強大特點，向學生展示了《水滸傳》中與《林教頭風雪山神廟》一課有關的影視資料和畫面，當幾幅栩栩如生的圖片和幾幕精彩的視頻片段展現在學生面前時，學生的注意力高度集中到一起，由此激發了學生的學習積極性，從而產生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般的板書和簡單的幾幅插圖絕不能達到的。

二、利用多媒體轉變教學模式，增強學生的自主能力

高中語文教師要具備敢為人先、勇于創新的精神，才能真正轉變落后、陳舊的教學模式。傳統的教學方式中，主要是教師講學生聽，教師是知識的傳輸器，講的如何，完全取決于教師個人的能力水平。而現在的自主學習模式則要求教師引導學生學會學習，明確知識的形成過程，重視探究與合作學習，強調積極主動學習。因為多媒體輔助教學具有信息量大的特點，所有能為高中學生提供內容廣泛的學科學習素材，而且能夠實現材料資源的共享，這對于學生利用網絡課程資源，深化語文知識的探究提供了新的幫助。多媒體教學還能給學生提供廣闊的學習空間，使學生突破單一憑課本進行學習的方法，有助于他們形成自主分析問題和解決問題的能力。例如，在學習《雷雨》一課時，我通過多媒體找到了整個劇本，通過剪裁，在課上讓學生閱讀，這能夠讓學生更全面地把握劇情，從而更好地學習本課。我還找到了《雷雨》這部電影視頻，讓學生在閱讀劇本之后再去欣賞，通過這樣的過程，學生認識到劇本與影視作品在表現力上的差異，從而從不同層面認識、了解《雷雨》，更好地把握了作品的人物、主題和思想意義。由此可見，每一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力是最具特色的，要想真正發揮多媒體課堂教學的效果，不能單純追新求奇，必須把教師全新的教學模式和多媒體輔助教學有機地結合起來。這樣，才能使現代語文課堂教學走向完善。

三、借助多媒體深化教學內容，拓展學生的知識視野

高中語文教學知識處處都包含著社會生活的內容，語文的本源是生活，語文課必須和生活緊密聯系起來，擴大學生的知識視野，這樣的語文課才會有生命力，學生才會感興趣。在當今多媒體技術高速發展的時代，語文教材不再是由以往枯燥文字構成的固定材料，在網絡技術的支持下，教材也呈現多樣化的形式。通過網絡，教師能查詢和搜集到全國高中語文教學最前沿的資料，如教學設計、教學課件、課外知識素材（圖片、圖表、視頻、高考試卷等），然后根據自己班級學生的特點，有選擇的進行整合，這樣既能給學生提供大量嶄新的知識材料，擴大了學科的知識總量，展拓了學生知識的空間，也提升了學生從感性認識上升到理性認識的能力。例如，在學習《小狗包弟》一課時，我意識到，由于時代的差異，學生對文革的歷史了解甚少，而本課的教學，如果不能了解文革，不了解文革是特定時代下的產物，學生就不可能很好地理解巴金的《小狗包弟》，不可能理解巴金拋棄小狗的做法，不能明白巴金為什么要懺悔。所以，在課前我查找了大量的關于文革的信息，經過篩選、整合，我選擇了部分文字資料和圖片資料展示給學生。這樣做，不僅讓我的備課更充分，也讓學生增長了見識，拓展了視野，從而使學生更好地了解了那個時代，有利于他們更好地把握作品的思想意義。

總之，高中語文教師要在課堂教學的實際活動中，應以充分尊重學生主體地位為前提下，靈活發揮教師的主導作用，恰當運用多媒體輔助教學，尋找到現代多媒體與高中語文教學的最佳結合點，正確理順好教師、教學手段、學生、教材之間的緊密關系，踏踏實實提升語文教學，促進學生讀、寫、說等綜合能力的全面提高。