信息技術與獨立學院數學學科的整合與反思

摘 要：信息技術與獨立學院數學學科的整合，改變了傳統的數學授課方式，可以培養學生的學習興趣、提高學生的學習效率，激發學生的學習動力，進而推動獨立學院數學教育中學生應用意識的培養，促使人們改變了對信息技術在教學中應用的認識，也促進更多獨立學院學生的成長、成才。本文通過對信息技術與獨立學院數學學科整合中的體會，結合獨立學院學生的特點，談談對信息技術與獨立學院數學學科整合的幾點啟示。

關鍵詞：信息技術；整合；獨立學院學生

獨立學院學校是以培養能適應社會、服務社會的中級應用人才為目標的。目前，我國獨立學院學生主要的生源是高中畢業沒有考上一本或二本后的學生，他們普遍存在著文化基礎薄弱、學習能力差、學習興趣不濃厚等問題。尤其是對于數學學科來說，學科難度大、抽象程度高、成績提高緩慢，大部分獨立學院的學生不喜歡、甚至討厭學習。為了解決這個問題，將信息技術帶入獨立學院的數學教學過程中。

1.整合的方式

信息技術與獨立學院數學學科的整合就是在數學學科教學過程中，把信息技術、信息資源與學科內容、教學理念等有機地融為一體[1]。其整合方式有兩種：①信息技術輔助教師的課堂教學。在教學過程中教師充分利用信息技術手段生動、形象的呈現教學內容、模擬教學過程、評價教學效果，達到輔助教師教學的目的。②計算機輔助學生學習數學。信息技術在學生學習過程中起到了引導者、輔助者的作用，計算機可以向學生展示一系列的練習題，讓學生回答，并且及時給予評判和指導。計算機通過設置問題情景、幫助學生鞏固教學內容，加深對知識的理解。

2.信息技術與獨立學院數學學科的整合優勢

信息技術與數學學科的整合，可以對教學活動進行創造性的設計，形象化、多樣化、視覺化地呈現教學內容， 生動地展現了數學思維的形成過程，有效地推動了數學教學效果。

（1） 信息技術與獨立學院數學學科整合，有利于提高學生的學習積極性。在教學過程中，教師利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉地呈現教學內容，為學生創設各種問題情景，激發學生的好奇心，調動學生的學習欲望，進而提高學生的學習興趣。通過這種方式，將數學知識依托于真實的情景展示出來，能夠調動學生的學習欲望，也為學生提供了更廣闊的思維和活動空間。

（2） 信息技術與獨立學院數學學科整合，有利于培養學生探索和發現的能力。數學教學的目的就是為了培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生在學習過程中逐漸拓展知識、創新知識。現代多媒體信息技術的有效利用為數學問題提供了強大的情景資源，教師通過設計“游戲式”的關卡，讓學生在一步一步解決問題過程中，培養了自己探索和發現問題的能力。

（3） 信息技術與獨立學院數學學科整合，有利于幫助學生獲得技能和經驗。數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學，獨立學院學生學習數學的目的就是在教師設計的教學活動或教學環境中，通過積極的思維，不斷了解、理解和掌握這門科學，培養自己的抽象思維能力。信息技術與高職數學學科整合后，教師在課后指導學生利用多媒體技術進行學習，信息技術作為輔助學習工具，為學生提供了豐富的學習資源、仿真的探究情景、平等交流的寫作平臺和輔助學習的認知工具，提高了學生自主學習的能力，也幫助學生提高了獲得技能和經驗的能力，同時，促進了學生思維能力和理解能力的提高。

3.信息技術與獨立學院數學學科整合的反思

數學作為學生學習各科的基礎學科，因其嚴謹的知識系統性、鏈狀結構性，以及在學生思維訓練中的邏輯性、科學性，使其具備獨有的特點，信息技術與獨立學院數學學科整合過程中，要合理使用信息技術，充分發揮信息技術的優勢。

（1）教師要轉變觀念。信息技術介入教學過程，并不只是教學內容的呈現方式改變，教學手段的新穎，應該是一種新的教育觀念的轉變。建構主義認為：學習的過程是學習者主動建構知識的過程，學生是學習的主體，教師是知識的傳授者、引導者。在信息技術與數學學科整合過程中，教師轉變觀念，切實感受到信息技術在教學中應用的優勢，從內心深處接納現代教育技術，積極有效地利用多媒體信息技術手段，從而達到真正意義上的觀念更新。

（2）加強師生互動，注重師生情感交流。多媒體信息技術進入數學課堂教學，給傳統的教學和學習方式帶來了深刻變革，同時，也拉大了教師和學生之間的距離。課堂教學本身是一個動態的教學過程，師生之間不僅需要知識的交流，更需要情感交流，教師過多的將注意力轉移到教學課件的演示上，這會使課堂交流變得更少，不利于培養師生關系，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學。教師在教學過程中，應該加強師生之間的互動，注重師生之間情感交流。

總之，信息技術與獨立學院數學學科的整合，有效地激發了師生的積極性，使教師從傳統數學教學的“一支筆、一張嘴”的授課方式走出來，更使學生從“苦學”走進了“樂學”，調動了學習積極性，激發了學習興趣，突出了學生主體地位，真正實現以學生為中心的教育理念。信息技術與高職數學學科整合，實現了教師寓教于樂，學生樂此不彼，為獨立學院學生走向社會，成為棟梁打下了基礎。

參考文獻：

[1] 張定強，金江熙.對信息技術與數學課程整合的一些新思考[J] .電化教育研究，2006，01：55-57.

[2] 楊振江.信息技術在數學課堂教學中的應用[J].中小學電教，2009，07：29-30.

[3] 楊澤忠.先行組織者策略在中學數學教學中運用的思考[J].中國現代教育裝備，2008，01：135-136.

[4] 潘紅春.淺談信息技術與課程教學[J].中國校外教育，2016，01：166.

作者簡介：

劉曉麗（1985.5～ ），女，河北省滄州人，碩士研究生，助教，畢業于河北聯合大學應用數學專業，現就職于華北理工大學冀唐學院，研究方向：數值計算及應用。