淺述高職院校學生職業(yè)道德教育的實施路徑

摘要：對于廣大高職院校的學生而言，開展職業(yè)道德教育不僅是提升其整體素質(zhì)、完善學校教育體系的必然選擇，亦是其日后走向社會、勝任職業(yè)崗位的重要路徑。從內(nèi)容上說，職業(yè)道德教育是愛崗敬業(yè)意識、誠實信譽意識、合作團結(jié)意識、規(guī)則公平意識以及學習進取意識的綜合，而這與當下我黨和國家推崇的社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和本質(zhì)也高度統(tǒng)一。因此，在社會主義核心價值觀的視域下探討推動高職院校學生職業(yè)道德教育的有效路徑，既是順勢而為，也是實現(xiàn)兩者“強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補”的直接途徑。本文將圍繞這一課題展開詳細探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)道德教育；實施路徑

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0013-02收稿日期：2016-04-19

作者簡介：王仁波（1963—），男，山東龍口人，副教授，研究方向：教育心理、心理咨詢與心理治療。

一、引言

良好的職業(yè)素養(yǎng)是高職生未來職業(yè)發(fā)展的“法寶”，也是決定其事業(yè)成就的基礎(chǔ)支撐。但就現(xiàn)狀來講，高職生群體仍然存在職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，好高騖遠、眼高手低、缺乏誠信等道德素質(zhì)問題，這些不僅成了高職生個人成長道路上的阻力因素，也影響了職業(yè)教育整體精神風貌建設(shè)，亟待引起高度重視并予以有效解決。

二、高職院校學生職業(yè)道德教育中的現(xiàn)實問題

1職業(yè)道德教育師資水平參差不齊

具體地說，一方面是高職院校的教材內(nèi)容滯后，專業(yè)性也不強。現(xiàn)實中，大多數(shù)高職院校沒有合適的職業(yè)道德教育專用教材，部分學校選用了本科相關(guān)教材，但因為高職與本科院校存在著差異，從而導致教育缺乏針對性；還有部分學校沿用了之前的教材，導致教育內(nèi)容滯后，與社會實際脫節(jié)。此外，高職院校相關(guān)職業(yè)道德教育內(nèi)容過于教條式，缺少實踐性、自覺性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。另一方面是高職院校的道德教育教師隊伍建設(shè)不完善，不僅職業(yè)道德教育未形成獨立的學科，從事這類教育的教師也多是臨時抽調(diào)，不具備職業(yè)道德教育的專業(yè)水平，再加上進修和培訓的機會甚少，最終導致高職院校職業(yè)道德教育總體水平長期停滯不前。

2學生職業(yè)道德教育認知能力欠缺

職業(yè)教育具有生源復雜，學生學習能力與邏輯思考能力不高且心理素質(zhì)較差等特點，學生極易因為學校問題產(chǎn)生自卑心理。這些特點導致了高職院校學生的職業(yè)道德認知水平不高。具體表現(xiàn)為：一是 “功利主義”。高職院校學生不能正確認識到高職院校職業(yè)道德教育的重要性，從而輕視職業(yè)道德的教育，不認真理解、把握其內(nèi)涵價值，只重視考試分數(shù)，急功近利，將所有精力用于與日后工作直接相關(guān)的課程。二是“利己主義”。職業(yè)道德教育是愛崗敬業(yè)、誠實信譽、合作團結(jié)等意識的綜合，對其不重視使得許多高職院校的學生以一己私利為優(yōu)先考慮，對于集體榮譽感和團隊精神的重視度日漸減弱，最終影響了高職生職業(yè)道德素養(yǎng)的形成和個體健康發(fā)展。

3職業(yè)道德教育監(jiān)督考評機制缺位

我國對于當前高職院校學生職業(yè)道德教育是十分重視的，從近年連續(xù)頒布的各種關(guān)于職業(yè)道德教育的法律法規(guī)可以得知。但是社會各界對高職院校學生職業(yè)道德教育的監(jiān)督力度卻是少有的，甚至是缺乏的。現(xiàn)實中，高職院校對學生職業(yè)道德教育的考評機制是單一的，無疑對職業(yè)道德教育的健康發(fā)展帶來了嚴重阻礙。從社會企業(yè)角度分析，高職院校的學生日后將成為各行業(yè)的生力軍，企業(yè)應積極參與到對高職院校學生職業(yè)道德教育的監(jiān)督中去，但現(xiàn)實中卻鮮有企業(yè)真正做到了監(jiān)督者的角色；而從學校角度分析，高職院校雖然認識到了學生職業(yè)道德教育的重要性，并開設(shè)了相關(guān)課程，但是卻沒有在教育過程中給予足夠的重視。正如上文所述，關(guān)于學生職業(yè)道德教育的課程、教學方法和課程內(nèi)容仍然是傳統(tǒng)和片面的，“灌輸式”教育令學生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，最終影響了教育的效果。此外，高職院校對學生職業(yè)道德教育的考評方面通常也只采用文字考試一種，以分數(shù)定結(jié)果。上述問題都在不同程度上影響了職業(yè)道德教育的有序開展和效用的發(fā)揮。

三、高職院校學生職業(yè)道德教育的實施路徑

1打造積極上進的校園氛圍，構(gòu)建和諧民主的校園文化

校園文化是社會主義文化的重要組成部分，關(guān)系到學校的持續(xù)發(fā)展和學生的素質(zhì)提升。實踐亦證明，健康的校園文化對學校的發(fā)展有積極影響，能夠推動校園文化建設(shè)，營造校園氛圍，是提高高職院校職業(yè)道德教育水平的重要教育路徑之一。具體可以通過現(xiàn)實舉辦的各種活動和競賽等方式進行校園文化建設(shè)，也可以通過虛擬網(wǎng)絡平臺等媒介進行持續(xù)影響，采取靈活多樣的構(gòu)建方法使得校園文化的發(fā)展具有新的活力；或是將社會主義核心價值觀融入校園文化建設(shè)，以社會主義核心價值觀為指導思想，營造一個良好的校園氛圍和學習環(huán)境，激發(fā)學生的主觀能動性，使他們積極參與各項活動，在推動高職院校的職業(yè)道德教育改革和創(chuàng)新的同時，也讓高職院校的校園文化建設(shè)獲得全新的發(fā)展和創(chuàng)新動力。

2融入社會主義核心價值觀，培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)

高職院校的教育具有目的性強的特點，即學生在校期間就已經(jīng)能夠明確未來的職業(yè)。對此，高職院校通過對已知職業(yè)的了解，可以提前為學生制訂和實施符合崗位與行業(yè)要求的學習方案，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使其能夠更迅速地融入工作之中。社會主義核心價值觀是我黨在“十八大”首次提出的為社會主義核心價值體系教育奠定方向的重要指示的綱領(lǐng)性文件，也是我國現(xiàn)階段社會主義精神文明建設(shè)的重要指導思想，是社會經(jīng)濟發(fā)展的價值導向，更是勞動者的道德和行為規(guī)范。在高職院校職業(yè)道德教育中學習和踐行社會主義核心價值觀，即是將高職院校學生職業(yè)道德教育與社會主義核心價值觀進行有機融合，在傳授學生專業(yè)知識與技能的同時，重視學生們職業(yè)道德的培養(yǎng)，此舉更有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、強技能的復合型人才。

3結(jié)合悠久文明和傳統(tǒng)文化，樹立優(yōu)良道德品質(zhì)與情懷

傳統(tǒng)文化是中華民族在長期的歷史勞動實踐過程中，所創(chuàng)造和積淀出的物質(zhì)文明和精神財富，具有鮮明的中華民族特色。它不僅包含著儒、道、佛等思想體系，更包含了大量有關(guān)自然科學和人文藝術(shù)的內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)文化還蘊含著極其豐富的教育資源，無論是教育原則、教育理論還是教育的方法和內(nèi)容，都能在其中找到可以借鑒的元素。與此同時，傳統(tǒng)文化所推行的“知行合一”思想，其中“知”是指對于道德的認知，“行”是指將對道德的認知落實到具體的實踐過程當中。“知行合一”就是將認知和實踐相結(jié)合，某種程度上與今人所倡導的“理論聯(lián)系實際”的觀點存在著一致性。就學生道德教育而言，“知行合一”即意味著不要局限于對理論知識的傳授，要更加注重實踐，注重行為習慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。由此，在高職生職業(yè)道德教育過程中，加強對傳統(tǒng)文化的利用，對于擴展其教育深度，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀等，都具有重要的意義。高職院校要通過加強組織領(lǐng)導和制度建設(shè)、調(diào)整課程設(shè)置和教育方式等措施，以徹底改變目前“重理輕文”“重視自然科學研究成果，忽視人文科學發(fā)展脈絡”的教研現(xiàn)狀，加強對教師文化素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建完整的道德教育體系，以堅實的教研力量帶動全體職校生素質(zhì)的提高。

4引入并普及校企合作模式，踐行職業(yè)道德教育新理念

高職院校學生是企業(yè)未來的生力軍，必須引起企業(yè)重視，加強與學校合作，參與到學生的道德教育中去，做好全面指導和監(jiān)督工作。而高職院校的學生要想在最短的時間內(nèi)適應及勝任工作，則應當積極參加崗位實習，深入企業(yè)一線崗位，接受專業(yè)技能訓練，積累工作經(jīng)驗。換言之，企業(yè)與高職院校的關(guān)聯(lián)性是不可分割的。高職院校應該積極與企業(yè)合作，充分運用企業(yè)提供的教學與實習機會，在實際工作中增強學生專業(yè)能力，加強對學生職業(yè)道德教育和社會主義核心價值觀的教育；而在企業(yè)實習的過程是學生了解崗位特點和職責、熟悉企業(yè)文化、積累實際操作經(jīng)驗的最佳途徑，也是其踐行社會主義核心價值觀和職業(yè)道德教育的過程，所以，只有企業(yè)、學校緊密合作，共同協(xié)作，幫助學生拓展職業(yè)規(guī)劃，才能進一步促進高職院校與社會企業(yè)“雙贏”目標的實現(xiàn)。

四、總結(jié)與建議

綜上，高職院校除了在專門的思想政治教育課程全面融入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、德育思想教育，在人文類專業(yè)基礎(chǔ)課程、選修課都要融入批判性、創(chuàng)新性的職業(yè)道德思想，以全面實現(xiàn)高職院校全課程滲透，構(gòu)建以社會主義核心價值觀為中心的高職德育體系，讓所有高職生都可以在專業(yè)學習過程中感受到德育精粹，樹立正確的“三觀”，切實提高文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。需要注意的是，高職院校應明確德育體系中滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的流程與目標，以確保高職生職業(yè)素養(yǎng)教育的針對性和有效性。如，在開設(shè)思想政治相關(guān)選修課時，避免以考試成績作為衡量學習效果的唯一指標，而是要綜合考量高職生的日常表現(xiàn)，通過教師監(jiān)督、學生監(jiān)督等方法，督促高職生深入領(lǐng)悟和學習職業(yè)道德素養(yǎng)精華。同時，注重德育實踐教學，引導學生打開心扉，學會感恩，幫助家人做力所能及的事情，尊重長輩，孝敬父母，通過實際行動幫助父母減輕負擔。并在此基礎(chǔ)上，倡導孝親尊師美德，定期組織高職生到敬老院或孤兒院做義工，強化他們的社會公益意識，讓他們在實踐中踐行德育，弘揚社會主義核心價值觀，為偉大“中國夢”的實現(xiàn)添磚加瓦。

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