探究學校體育與社區體育資源共享的可行性

喬孟杰

探究學校體育與社區體育資源共享的可行性

喬孟杰

摘要：社會的進步以及對體育的深度探索，社會體育的價值形態逐漸得到應有的重視。同時，社會體育的出現，也使得學校體育與社區體育受到關注并成為研究主體。結合文獻資料以及實地調查的方法，對學校體育與社區體育資源共享可行性做出探索，并提出有助于資源共享可行性的策略。通過這種方式，調動社區居民鍛煉積極性，滿足全民健身的要求及目標，優化居民生活質量。研究結果表明，此次研究“學區”體育資源共享具備可行性。

關鍵詞：學校體育；社區體育；資源共享；可行性

1.前言

學校體育與社區體育的共享，是在全民健身的大背景下提出。根本原因是由于當前社區體育資源嚴重不足，無法滿足更多人群日益增長的健身需求。學校體育資源相比較而言較為豐沛，通過優勢互補，發揮出學校體育資源帶頭作用，以便于監理全面建設運動機制。資源共享，則指充分挖掘與探索學校體育的自身資源以及體育基本設施的建設，運用該優質資源有效解決當前社區體育發展所面臨的困境及瓶頸［1］。在此基礎之上，探索學校體育與社區體育資源共享可行性，成為本次研究重點。

2.學習體育與社區體育資源共享可行性探索

學校體育與社區體育資源共享可行性探究，結合實地調查的方式，對得出的各項數據進行整理與總結。在主觀層面與客觀層面分析資源共享可行性。

2.1主觀層面可行性探索

主觀層面可行性因素的探索，選擇鄭州大學、河南工業大學、河南農業大學以及河南財經學院等高校以及部分河南中小學作為研究對象，隨機對學校領導、體育教師以及學生展開調查，調查數據通過整理，具體如下表1所示：

表1　對河南高校及中小學學校體育及社區體育共享態度調查

根據上表1當中的調查數據顯示，學校領導、體育教師以及學生，絕大多數的調查者認為在不影響教學的情況下，學校體育資源可以實現與社區體育的共享，呈現出贊成態度。可見，學校體育資源向社區開放，能夠有效填補社區體育資源的不足，彌補全民健身基礎建設薄弱問題。作為學校，對于體育資源的共享應采取積極的應對態度，避免消極以及抵觸的情緒在全民健身背景下影響其穩定發展。同時，對于不同聲音，需要站在不同的角度，認真看待學校體育與社區體育的價值，避免影響學校體育發展。主觀層面，體育資源共享可行，但需要認真衡量并高度重視。

2.2客觀層面可行性探索

體育資源共享的客觀性因素，通常表現在三個基本方面，即時間因素、空間因素以及人才因素三個基礎方面。

時間因素：時間因素作為客觀因素之一。具體表現在，學校體育資源在利用的過程中，通常集中在上午與下午的課程時期。早晨與傍晚的體育資源利用率較低，超過75%的體育資源處于一種閑置的狀態。反觀社區體育，由于社區人群對體育資源的利用集中在清晨與傍晚，在時間層面兩者處于交叉狀態。這種時間層面的因素，使得學校體育社區體育在不影響正常教學的情況下，資源共享成為可能。社區居民早晚健身的要求學校體育資源能夠有效滿足，為全民健身的實現提供保障。同時，也能夠充分發揮出學校體育資源的價值，避免體育資源的限制，實現資源的充分利用。

空間因素：全民健身的發展狀況，在一定程度上衡量當前社會文明與地區體育發展水平。社區體育具備良好的發展形態及活動因素，能夠展現出多樣化的社區體育價值，為全民健身奠定基礎。體育設施的物質基礎，能夠激發與引導社區成員積極參與社區體育活動。對現階段學術研究領域研究報告統計與處理，得出社區體育的發展滯后的根本原因是社區體育資源嚴重不足。這種因素的存在，使得與社區體育資源呈現出顯著矛盾，制約社區體育的開展。根據《全國第五次體育場地普查》調查數據顯示，當前我國現有體育場地數量為850080個體育場地，教育系統體育場地有558044個，占全國體育場地綜述的65.6%。針對調查數據所展現出的內容，我國大多數體育資源，集中在教學資源體系當中［2］。同時對河南省體育場地實地調查也可以發現，這一普查數據及結果得到驗證。空間因素上，學校體育大量體育資源場地能夠彌補社區體育基礎資源不足的問題。

人才因素：人才因素作為客觀層面可行性的又一要素。這種要素的確定，主要表現在當前教育體系當中，通常配備專業的體育教學人才，以便于為學生提供一個良好的體育學習環境。通過理論知識的傳授，讓學生掌握體育理論，指導實踐能力的提升。通過對體育教師的調查數據可以發現，學校體育與社區體育的資源共享，92.8%的教師愿意為社區體育的開展提供指導，但實踐效果并不理想。可見，人才因素依然成為影響兩者融合的客觀性基礎因素。

3.實現學校體育與社區體育資源共享可行性策略

3.1樹立資源共享理念

樹立資源共享理論，本就是站在全民健身的角度下一種全新的探索途徑。理論體系的形成，是體育資源可行性的前提條件。本次研究，樹立“政府主導、市場運作”資源共享理論［3］。在該理念當中，強調了政府的引導作用。政府可根據本地區全民健身以及體育資源的利用情況，出臺相關的法律規定，進而更好的引導學校體育資源流入到社區體育資源當中，為兩者資源共享提供良好運行機制。保證在管理制度、運作方式等層面，為體育資源時效性的發揮提供保障。同時，國家還應該加強對公共體育資源的投入，保證學校、社區體育資源的均衡性。將市場運作方式作為基本導向，在理念的指導與支撐下，調動學校體育與社區體育參與資源共享積極性，為資源共享可行性奠定基礎。

3.2注重兩者資源互通

學校體育與社區體育資源的互通，是在樹立資源共享理念之后，實現體育資源共享的基礎保障。結合當前體育發展現狀分析，其表現出的根本目的則是完成資源整合目標，秉承與堅持高效原則。社區體育的拓展，有利于優化全民健身的基本途徑。體育資源的互通，有助于社區成員開展全民健身過程中，借助學校體育資源優勢，滿目健身需求。同時，在另一個層面，學校體育也需要充分關注并轉變思想，將“本位主義”作為基本思想形態，以便于為社區體育發展提供資源保障［4］。當然，站在學校體育與社區資源互通的基礎之上，實際上兩者是相互促進的關系。學校體育資源豐富社區體育資源，而社區體育資源則能夠為學生社會適應能力提供保障，為學生自我表現力與價值探索提供保障，拓展學生眼界。通過體育課程外延，為體育教學提供新思路及新走向。

3.3運用學校體育優勢

根據調查數據顯示，學校體育的發展遠遠強于社區體育的發展，充分運用學校體育資源，為社區體育提供便捷，是體育資源共享可行性得以實現的核心。體育學科作為現代教育的基礎內容，承載著學生綜合能力及素質提升的重擔。這一點，能夠在體育資源、師資力量、專業技能等多方面看出。運用學校體育優勢，可在學校開展并建立社區體育中心。運用這種手段，增強學校體育與社區體育的相關關系。保證學校與社區成員在體育資源貢獻層面，能夠各司其職，真正為實現資源共享提供保障。行之有效的方法、高校的管理手段、可行性的運行機制，能夠將學校體育優勢充分發揮，為居民在開展體育鍛煉的過程中，接收到與學校體育同樣的科學鍛煉方法，為鍛煉合理性提供保障［5］。

3.4建立共享規范制度

體育資源共享規范制度的建立，對于學校體育與社區體育資源可行性而言，是其有益補充，能夠在總結與運用以上幾個層面的優勢之上，進一步為可行性實施做出探索。長期以來，學校體育一直處于一種相對穩定、規范的發展空間中，是一個封閉的管理體系。而體育資源共享機制的建立，則使得學校體育走向開放，摒棄了傳統學校體育的發展模式。在這一點上，學校體育融入到多元化的社區體育空間當中，使得傳統學校體育發展受到挑戰。基于此，在兩者實現體育資源共享的基礎之上，應該發揮出共享規范制度的價值。經過規范制度當中的內容規制，以便于正確引導其走向一個全新的發展方向，使得學校體育不僅僅是體育資源的提供者，更能夠借鑒社區體育資源共享這一發展平臺，為學生體育綜合素養提升提供保障。真正做到學校體育與社區體育的“資源共享”。

參考文獻：

［1］朱小平.學校體育與社區體育資源的共享與拓展［J］.山東體育學院學報，2010，06：93-96.

［2］李金平.新時代和諧體育的構建——學校與社區體育資源共享研究［J］.山東體育學院學報，2010，07：93-96.

［3］饒平，梁朱貴，蔣德龍，等.學校體育資源的重審與共享［J］.首都體育學院學報，2014，03：231-233.

［4］王焱源.社區體育文化與學校體育資源協同發展研究［J］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013，09：150-152.

［5］韓振民.“高校—社區”體育資源共享現狀的SWOT分析［J］.當代體育科技，2015，22：129-131.

基金項目：河南省教育廳人文社會科學研究項目“全民健身背景下河南省學校與社區體育資源共享問題研究”（項目編號：2015-GH-386）。

作者簡介：喬孟杰（1979-），女，河南周口人，碩士研究生，研究方向：體育教學與訓練，講師。