“教體融合”模式培養青少年體育后備人才的研究
——以四川宜賓市為例

王婷婷　羅楊　顏海波

“教體融合”模式培養青少年體育后備人才的研究
——以四川宜賓市為例

王婷婷羅楊顏海波

摘要：本文采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法，對近年來青少年體育開展成績凸顯的宜賓市進行調研，分析歸納了宜賓市“教體結合”模式下培養青少年體育后備人才的科學舉措，并在結論中總結了“教體結合”模式培養過程中解決學訓矛盾的關鍵點，旨在為多樣化的體育人才需求形勢下我國各地區培養全面素質型體育人才的工作提供參考依據。

關鍵詞：青少年；體育后備人才；教體融合；學訓矛盾；四川宜賓市

1.研究目的

近年來，群眾體育受到人們青睞，體育后備人才作為體育人才的后盾，其培養在經歷了以運動員培養為主的階段逐步轉變為體育管理、體育教育、運動員、體育愛好者等多樣人才的時期，多樣化的體育后備人才需求正撲面而來。另外，由于多年來以競技體育為主的三級訓練網體育后備人才培養模式，受到沖擊，許多青少年的家長已經因看不到其出路，已經不愿送其至體校進行訓練，青少年體育后備人才嚴重短缺的現象。體教結合提倡以教育為主的培養模式，力在解決青少年體育后備人才文化知識缺乏，解決學習和訓練之間的矛盾。從整體來看，體教結合模式的發展仍存在大量問題，始終還是以側重體育而忽視教育，導致體教結合走偏。以宜賓為例的有部分地區，已走出這一困境，以教育為主線來發展青少年體育后備人才，逐步出現了“教體結合”模式，讓體育回歸了教育。其青少年體育后備人才的培養中成績較為突出，競技比賽水平、體育學生學習成績、校園體育文化等得到了較大提升，初步實現了體育與教育“并軌”發展。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

本文以宜賓市培養青少年體育后備人才的9所學校為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過通過CNKI數據庫進行網絡查詢下載部分文獻作為參考，到宜賓實地收集了宜賓市體育局和教育局出臺的宜賓市教體（體教）結合相關文件，為本研究的權威性提供了堅實的保障。

2.2.2問卷調查法

設計了出《宜賓市“教體結合”模式培養青少年體育后備人才的研究體育學生問卷調查表》、《非體育學生問卷調查表》、《教師問卷調查表》在上述9所學校發放，總共發放體育學生問卷100份，回收有效問卷87份，有效率96.67%，；發放非體育學生問卷100份，回收問卷95份，有效率97.94%；發放教師問卷50份，回收有效問卷42份，有效率93.33%。

2.2.3訪談法

將涉及到的研究問題內容擬定成了訪問提綱，采用座談的方式對在宜賓市教育局、體育局的相關部門負責人、教練員、班主任進行了宜賓市青少年體育后備人才培養的訪談，廣泛聽取了管理者、專家的相關建議，并從中獲得比較多的定性資料。

3.研究結果與分析

3.1宜賓市教體結合模式的內容

宜賓市培養青少年體育后備人才的“教體結合”模式實際上是由教育局、體育局、各大中學校聯合操作，通過讓參與體育運動的青少年以學校學習為基本、學校訓練為重點，政府部門作導向規劃以及政策支持，人才培養的訓練中，采取課余時間普通學校運動隊集中培養訓練、普通學校和業余體校聯合培養訓練、普通學校和社會聯辦俱樂部培養訓練訓練途徑。三種訓練途徑都緊密聯系著教育系統，都具備教育、體育的深入結合點，并以教育系統為主導，力在解決每一名培養人才的學業問題。

3.2宜賓市教體結合取得的成就

3.2.1青少年競技成績不斷提升

近年來，宜賓市青少年競技體育發展創造數多輝煌，以宜賓市一中和三中為代表的籃球、足球、排球三大球項目，在歷屆四川省三大球比賽中均取得前列成績，由宜賓市三中為代表的男女組參賽隊在2010年至2013年省籃球比賽中均以全戰全勝戰績獲得高中組冠軍，而由宜賓一中為代表的參賽隊在2009、2011、2012均為省足球聯賽高中組冠軍，而以宜賓三中為代表的參賽隊在排球比賽中仍為前列成績。正好我國在三大球上處于劣勢，而三大球的訓練和能力培養都需要在較為全面的平臺上進行，來發展學生身體技術能力以外的智能、團結協作默契等等，正好與舉國體制以身體技術為主的培養的方法相矛盾，因此，從宜賓市三大球的突出成績可深挖其模式的具體方法。

3.2.2青少年競技體育后備人才文化素質不斷提升

宜賓打破了掛靠運動員在學校的現象，讓選拔的學生運動員真正參與到學校學習中來。采用三種選拔途徑選拔體育成績和文化素質均衡的體育苗子，一是在本學校內選材，尋找適合發展的體育苗子；二是通過在普通的小學、初中學校進行選拔，特別注重在布點學校的青少年運動員中選拔；最后是在省市各大比賽中，發現到部分特別優秀的學生運動員，從而作為特長生招入普通中學校。而在普通學校的學生運動員都穿插在普通班，都是和普通的同學一起上課學習，給文化課的學習提供了保障，使全體競技體育學生的文化學習率達100%。在教師問卷調查中發現，非教練員的普通教師85%為提高體育學生的文化課學習水平采用的自己的有效措施，主要包括制定并實施有針對性的學習計劃、文化課不過關不能參與訓練、單獨輔導補習。學校要求班主任與其訓練的教練員老師在每學期開學前進行一次協調交流，交流內容包括上一期期末考試成績是否達到班級平均水平、課程設置是否與訓練安排協調至錯位、學生運動員思想動態的變化三個大的方面，并針對存在的矛盾進行了調整，為每位學生運動員制定一份學訓計劃書，班主任和教練員各一份，并嚴格按照計劃書執行。

在體育學生問卷的調查中結果顯示，見表2，在“你的文化成績”選項中，平均水平、優秀、非常優秀的就占78%，大部分體育學生的文化成績屬于中等水平。而對于兼顧訓練的體育學生來說，只能在學習和訓練的正確協調下，才能滿足兩者的同時進步。

表2　體育學生文化成績調查情況

3.2.3青少年體育后備人才的基數增多

①青少年競技體育后備人才的基數增多

在2006年宜賓市全面深入實施“教體結合”模式以來，普通中學校命名5所為省級以上競技體育后備人才培養重點校，在全市建立了15所進行高水平競技體育后備人才培養的普通學校和訓練基地，以體校和普通中學校為主的各項目學生運動員從2006年以前的766余人，增加至現在的7600余人，教練員從2006年的35人增加至當前的80余人。2010年3月宜賓市教育局和市體育局對15所重點校按《宜賓市青少年競技體育后備人才重點學校培養目標評分細則》進行評估、驗收，并將總共上報申請的“省級體育傳統項目示范學校”增加至12所。主要檢查學校領導是否重視，經費支持情況，學校開展體育活動開展情況，以及場地、器材、訓練建設維護情況。并按照相關獎勵辦法對學校、運動員和教練進行獎勵。當前承訓的普通中學校和體校共有青少年運動員7600名，其中普通中學校有7200名學生運動員，占94.7%，凸顯出“教”在前，“體”在后的培養系統模式，其青少年競技體育后備人才的基數也因為普通中學校的承訓參與而大幅增加。

②青少年一般體育后備人才的基數增多

“教體結合”模式促使了青少年競技體育的參訓人才不斷增加，是以天才或人才為對象的青少年體育后備人才培養成果，而對于一般人才和體育愛好者的培養來看，其一般體育后備人才的基數也大幅增加。一方面表現在學校畢業生考取體育相關高校體育專業的學生不斷增加。另一方面宜賓市將青少年競技體育后備人才的培養重心放在普通中學校以后，更多學生運動在學校內進行日常訓練，通過讓其他普通學生對競技體育訓練的接觸，感受到競技體育的魅力，從而激發更多學生對體育運動的熱愛，在《非體育學生問卷調查表》和《教師（教練）問卷調查表》中結果顯示，被調查的宜賓市承訓普通中學校中，85.26%的學生和88.1%的教師認為學校體育氛圍濃厚，一周內開展學生體育鍛煉的次數5次、3-4次以上占65.26%，而喜歡參與到學校競技體育的人數占77.9%，參與到其中的途徑多以觀眾身份，大部分學生參與的動機是運動員學生多，比賽觀賞性很高，為運動員同學加油，學習體育比賽知識。通過這些數據表明競技體育后備人才在學校的承訓和發展，對普通學生產生了極大的影響，而調查結果還顯示，有67. 37%的學生認為競技體育發展環境對其自身參與運動鍛煉有促進作用，同時89.47%的學生認為通過學校的體育環境掌握了體育運動的相關技能、知識，并有46. 32%的學生愿意期望以后從事體育工作。以上調查分析，得出普通學生受學校競技體育后備人才培養的影響，更多學生參與到體育運動中，成為體育運動的愛好者，青少年一般體育后備人才的基數增多。

3.2.4青少年競技體育后備人才升學就業情況良好

宜賓市通過“教體結合”模式培養青少年體育后備人才，將學生運動員的更多時間放在了普通學校，有效地實現其全面發展，他們所具備的運動員和學生雙重身體，享受與其他學生一樣的學習機會，從而獲得內在文化素養以及社會需要的知識技能，為今后的社會生存技能提供了保障。在《教師（教練）問卷調查表》的非教練員教師對象調查中發現，教師在所在班級92.9%的未被占用體育課堂時間、課外活動以及體育學生訓練時間，通過訪談了解到，從2006年以來宜賓市通過“教體結合”培養的青少年競技體育后備人才在就業方面取得了良好效果，大部分學生運動員在中考和高考中，都取得了優異成績，中考可以依靠特長生身份考入宜賓市最好的兩所高中，宜賓市一中和宜賓市三中，而高考中，部分學生運動員由于參加省級以上比賽獲得省六名以上成績，獲取二級運動員證書，享受高考二十分的政策輔助，也考取了國內優秀的大學。

表3　宜賓市參加省第十一屆運動會項目布局一覽表

3.2.5青少年競技體育后備人才整體訓練日趨系統化

本篇論文主要針對泰國漢語學習者關于拒絕言語行為的使用展開調查，觀察泰國漢語學習者的使用情況，進行分析總結，并在此基礎上提出一些關于漢語拒絕言語行為的教學建議。

在四川省第十一屆運動會當中，參賽的運動員有723人都是來自于各普通學校通過教體結合培養的青少年運動員，共18個大項目32個小項由8個承訓機構負責，具體承訓布局見表3。由于部分項目受訓練場地限制，因此只能將訓練放到體校、文體局等非普通學校，其中市體校和宜賓市文體局、網管中心承訓的12個小項外，其余承訓的普通學校都全權負責青少年運動員的訓練和文化課學習，普通學校承訓項目率占全部承訓項目的60%。而體校、宜賓縣文體局、網管中心采取的方法為文化學習在就近普通學校進行，訓練在自己單位的場地上進行，生活也由自己單位負責，設有專門的宿舍、食堂、洗浴中心等生活硬件，而這部分學生的學籍和實際培養，都是按普通學校的要求給予管理。因此，不管在普通學校的訓練，還是在體校的訓練，文化學習始終是青少年競技體育人才在培養過程中狠抓的主要內容。

競技體育后備人才培養的承訓學校的教練基本都是該校的體育教師在擔任，他們出了負責體育課堂教學外，一般在早上六點到七點半，下午五點二十至七點，安排學生運動員的訓練，早上各項目隊以身體基本訓練為主，下午以專項技術訓練為主，而周末安排周六休息，周日全天訓練。

3.3宜賓市“教體結合”模式培養青少年體育后備人才的實現措施

3.3.1宜賓市青少年后備人才培養的訓練系統向教育系統不斷靠攏

圖2　宜賓市參加省運會周期承訓機構變化圖

至2006年四川省第十屆運動會結束后，宜賓市對市內各省運會項目布點作了重大改變，從下圖（圖2）可看出，普通中學校承訓項目從2006年的4項擴大到2010年省十一運會周期的18項，再小幅度擴大到2014年省十二運會的21項，其中，2006年到2010年的大幅度增加是由于宜賓市體育發展歷程到了第二個階段，采取緊密的教體結合體制培養競技體育后備人才，對承訓機構進行重新布點，進行大幅度的調整。促使一方面體校承訓項目向普通學校轉移，另一方面宜賓市于2006年省十運會結束后新開設訓練項目12個，而其中有7個小項是由體育局針對學校的特長和特點進行了新的安排部署，包括舉重、摔跤、沙灘排球、跆拳道的7個小項，同時體育局通過與教育局協調，在得到教育局幫扶培養青少年競技體育后備人才的條件之下，教育局要求其人才培養必須以帶動全校體育發展為主線，要讓更多的青少年參與到體育運動中來。

3.3.2科學鋪設更多的特色體育傳統學校和青少年體育俱樂部

宜賓市體育局逐步建立起了體育傳統示范學校，根據各布點的普通中學校特色以及強項，通過對學校的調研和整改，先后確立了12所普通中學校作為申報“省級體育傳統項目示范學校”，并且有5所普通中學校與社會俱樂部合作式創建的3個俱樂部，作為申報“國家級青少年體育俱樂部”的重點，市體育局協助學校積極申報至省直部門（省體育局、教育廳），而這些學校的申報，至2013年9月已全部申報成功。

①體育傳統學校榮譽助推學校體育發展

體育傳統項目示范學校的成功申報，一方面明確了各布點學校的傳統發展項目，使這些學校在競技體育人才培養的過程中按抓自身項目重點，深入挖掘訓練的方法和途徑，充分發揮自身優勢，實現整個宜賓市青少年競技體育后備人才培養的優勢互補、均衡發展。充分利用了優勢項目三大球，使得向省級、國家級高層次人才輸送不斷增加，得到省級體育部門及市內主管部門不斷支持，為競技人才的來源打下了基礎；另一方面引起學校領導對學校體育工作的重視，加大對學校體育發展的精力和經費投入，學校普及性的開展體育活動，促使更多學生參與到自己學校的優勢項目活動中。［］如宜賓市三中的女子排球項目作為市體育局重點發展布點項目，排球項目受到學校體育的重點發展，通過屢獲國家佳績的榮譽后，全校師生逐步對該項目充滿了熱愛，全校掀起了排球熱，在每天下午放學后，就有上百名學生聚集在排球場地觀看排球校隊的訓練。

②普通中學校與體育俱樂部結合發展

宜賓市在體育系統和教育系統相結合的同時，也與社會相結合，以俱樂部為“實體”的培養助推青少年體育后備人才的培養。普通中學校和社會上的俱樂部合作，至當前，宜賓已有3所普通學校與社會聯辦的體育俱樂部，包括宜賓市長江青少年體育俱樂部（宜賓市三中）、宜賓市天健青少年體育俱樂部（宜賓市一中）、宜賓市健翔青少年體育俱樂部（宜賓市三中），另外還有一所以業余體校主辦的宜賓市興奧青少年體育俱樂部。俱樂部培養的運動員是普通中學學生身份，在這一階段仍在校接受著正常的教育，在完成學業后可以選擇升學，如果能被確認為輸送人才，可選擇向職業的運動員發展。體育系統與教育系統聯合培養競技體育后備人才中，教育系統對學生做好學籍管理，而體育系統則對運動員進行訓練比賽管理和運動員注冊。實現了對學生運動員共同宏觀管理，為宜賓市競技體育后備人才的培養打下良好的基礎。

3.3.3加強了競技體育教練隊伍融合建設

從2011年以來，宜賓市對青少年競技體育后備人才教練隊伍進行了調整，將市體校、宜賓縣體育局、珙縣體育局、宜賓市游泳學校、市網管中心的教練員與市內各普通學校部分教練員進行整合，其中體校教練員由體校編內人員組成，外聘教練來自非學校教師的眾多俱樂部教練員，對俱樂部優勢項目教練人才進行吸納而聯辦教練員由各普通學校部分教練員組成。整體隊伍不分教練類型，將體校教練、外聘教練、聯辦教練全體融合后，依靠不同的承訓項目分配到相應的承訓機構。突出教練隊伍的的文化素質較高，學習訓練更趨于學校化，良好文化素質的教練員在訓練中培養運動員學生良好的學習習慣，顯示出教體結合的教練員隊伍優勢，具體教練員來源分布情況見表5（來自體育局資料），從表中可看出教練來源以聯辦教練為首，占52.5%，而聯辦教練全部來自于普通中學校的體育教師，來自教育系統的隊伍是承訓的主力軍。宜賓市實行大訓練教練隊伍的管理模式，其中體校教練和聯辦教練列入義務教育學校管理范疇，享受義務教育績效工資待遇的同時，實施業訓津貼補助，而對于外聘教練同樣也實施津貼保障，津貼經費來自于財政撥款和體彩公益金投入，此舉促進解決了訓練單位和教練員的后顧之憂。

表4　宜賓市青少年競技體育后備人才培養教練員三大來源分布情況

競技體育教練隊伍融合建設是教練員在訓練以外的時間承擔學生的體育課程，因此，他們在課堂上向學生傳授到的體育知識和技能也是具備高水準的，使普通學生能夠更有效掌握各項體育技術，幫助挖掘、開發出更多的體育后備人才。

3.3.4注重市級重點體育項目與重點高校聯姻

表5　宜賓市部分重點體育項目中學校與高校聯姻情況

為解決這絕大部分在運動生涯中未有突出表現的學生運動員的升學問題，宜賓市一方面通過在平時教體結合模式培養中加大全體學生的文化知識學習，將培養的競技體育后備人才安排到普通班進行文化學習，對于不能跟上班級成績的學生將不能繼續參加訓練，而在訓練中運動成績不能跟上隊內水平的學生將由學校側重加強文化學習，畢業年可通過藝體批考試進入各大體育院校，也可轉入為普通學生的文化學習而停止業余訓練；更重要的一方面措施在于宜賓市部分重點項目的布點學校與國內多所重點大學建立聯姻關系，多所承訓優勢項目的普通中學校每年向合作的高校輸送運動成績較好的學生運動員人才，成為很多所大學的高水平運動員生源基地，部分項目聯姻情況見表5。

3.3.5科學解決了學訓矛盾的有效途徑

①協調安排了科學的訓練和學習時間

宜賓市將培養青少年競技體育后備人才的大部分項目放在了學校，學校承擔著學生運動員的訓練任務，吃、住、訓都在學校，使學生運動員學習和訓練之間的時間不被浪費。在訪談承訓學校相關負責人時了解到，他們建立了實施科學訓練的制度保障，其訓練和學習時間的分配有固定安排，平時部分學校為周一至周五分早上和下午兩次訓練，時間為早上六點到七點半，下午五點二十至七點，早上各項目隊以身體基本訓練為主，下午以專項技術訓練為主，而周末安排周六休息，周日全天訓練。訓練時間的安排沒有占用任何課堂學習時間，部分學校還規定，如果學生學習成績在班級后10%內將停止訓練，以最高效的訓練和學習為目標。在對體育學生調查的問卷中發現，見表6，訓練對體育學生學習成績影響程度認為一般、小、很小的總占79.07%，17. 44%的認為影響大，而僅3.49%認為影響很大，大多數人認為一般，因此表明，從學生運動員角度認為訓練會影響他們學習成績的因素并不是最大的。

表6　訓練對體育學生學習成績影響程度的調查結果

表7　學生運動員訓練動機調查情況

②培養了學生運動員良好的學訓思想

由于宜賓市在體育后備人才培養對象的選材中，一方面注重其競技潛力和自身身體條件，另一方面均要求其中小學升學文化成績至少不低于普通學生錄取成績的70%，這樣就保證了入口人才的文化基礎。在“教體結合”模式下培養青少年體育后備人才的過程中，讓學生不斷認識到文化知識和運動訓練一樣重要，無論是班主任還是教練員都要求其平等對待文化學習和運動訓練，因此，進入學校參訓的學生運動員逐步的轉變了自身能力提高的思想，即為提高運動成績，又為提升文化素質，以待可能考取優異的大學和尋找到一份滿意的工作。在對體育學生的問卷調查中發現（表7），他們對參訓動機選擇最多的兩項為個人興趣愛好和為了考取優秀大學，因此可以判斷出更多的體育學生除了以興趣作為出發點，最重要的就是以此考取優秀的大學，而從另一角度可分析出，從個人的興趣參與了運動訓練，而從考取優異的大學也重視文化知識學習，這一點在后面一項調查中可得出，因此大部分體育學生都建立起了對待運動訓練和文化學習關系的兩大最有利動機。而在“你認為文化知識的學習對你是否重要”的選項中（表8），選擇重要及很重要的占77.91%，因此，大部分體育學生都建立起了重視文化知識學習的思想。

表8　學生運動員對文化學習的認識情況

③加大了對體育學生的學習輔導

每一只運動隊都會有外出參加競技比賽的情況，為了確保體育學生不落下文化課學習，彌補體育學生在這一時間中未能學習到的文化知識，在其體育局相關工作人員的訪談中了解到，宜賓市各承訓學校主要采取了單獨的課后輔導方式，而給予老師進行輔導的經費，由體育局人才培養專項資金出資，并定月定期發放。而補課的方式采用關注輔導和定期輔導補課的方式，關注輔導的方式是由學校倡導各科任教師在日常教學和課外時間靈活安排時間對其進行關注性的輔導。而對于定期輔導補課的方式，時間常常安排在每周周六上午進行，并根據各運動隊外出比賽情況進行補課時間長短的調整，補課教師和體育學生比不超過1：5比例，在對體育學生問卷調查的87份有效問卷中發現，接受單獨補課的體育學生達70人，占80.46%，說明補課人數覆蓋率較高，而統計顯示，在問卷中填寫參與補課的70人中，有64人在體育學生文化成績調查情況里選擇平均水平、優秀、非常優秀，占91.43%，因此，通過這一措施維持了良好文化成績的做好是具有顯著效果的。

4.結論

4.1“教體結合”模式培養應包含多類型青少年體育后備人才培養

從宜賓市教體結合培養青少年體育后備人才的實效來看，不僅僅體育競技成績有了大幅的提升，更重要的是促進了更多青少年關注體育、喜愛體育，宜賓的校園體育文化氛圍也逐漸濃厚起來。對應到人才培養的三個類型來看，包括天才、人才、愛好者的三類培養對象。針對天才，天賦和條件都非常好，運動成績提高迅速，成為了宜賓市通過教體結合培養出的職業運動員；針對人才，它介于天才和愛好者之間，運動天賦和條件較好，文化學習有一定的基礎，在訓練和學習均衡發展的過程中培養出較高的運動能力，同時學習成績也較為優秀，這類人才為培養未來優異的職業教練員、體育管理者帶來了更大的概率；針對愛好者，在宜賓市部分學校的競技人才培養過程中，促進了本校普通學生對體育運動知識的了解，在熱愛體育運動的同時，為培養普通教練、體育教師、大眾體育參與者的可能也打下基礎，由愛好者逐步改變為體育事業發展的貢獻者，因此這類青少年體育后備人才也不可忽略。三類人才在培養發展中，相互影響，天才和人才的培養感染著更多的愛好者，愛好者的增多使對天才、人才培養的關注度更高，并且對天才和人才的培養提供更多的服務，三類人才得到了一并重視，促進了整個青少年體育后備人才培養系統的發展。

4.2青少年體育后備人才的出路是“教體結合”模式重要解決問題之一

青少年體育后備人才在隨著社會發展過程中日益短缺，主要受到青少年家長其出路問題。而宜賓市教體結合模式從一味運動訓練轉變為學、訓均衡發展，針對體育學生，享受著普通學生的教育資源，能讓其青少年學習到文化知識，又能提高運動能力，成為了宜賓家長將孩子送到運動隊參訓的最大動力。針對普通學生，學校構建了教育保障制度，體育課及課外活動得以保障，并在普通學生中挖掘體育人才，鼓勵參加比賽，以助于高考加分，考錄更好的高校。并通過向教育系統不斷靠攏、加強與高校聯姻、采用科學的學訓方法提高學習和訓練的效率等措施為青少年體育后備人才的出路提供堅實的鋪墊。

4.3解決學訓矛盾是真正實現教體結合系統化的關鍵

宜賓市解決學訓矛盾，積極開拓系統化訓練，一是根據場地器材、訓練水平、教學水平等實際情況，通過協調安排科學的訓練和學習時間，建立起實施科學訓練的制度保障，讓訓練項目和承訓單位固定，讓訓練和學習時間的分配固定；二是通過班主任和教練員在平時灌輸文化知識和運動訓練一樣重要的思想，讓學生運動員既重視自身運動競技能力，又重視自身文化素養的提高；三是加大對體育學生的學習輔導。采用關注輔導和定期輔導補課的互動方式，由體育系統大力支持體育學生學習文化成績的提升。

4.4教育系統應處于運動員培養主導地位

宜賓市在青少年體育后備人才培養過程中一方面利用文化知識的學習可促進運動員智力水平提升的功能，增強了運動員把握運動能力提升的技巧，充分理解教練員傳授的訓練要點；二是加大其文化素質的養成，直接影響運動員生活、訓練的規律，文化素養偏低的運動員通常也會養成松散的生活、運動習慣，從而直接影響運動成績的提升。三是由于運動員的培養發展始終要回歸于個人的今后出路，宜賓市通過文化知識學習后的綜合能力全面發展，實現了一專多能的復合型人才之路。因此，宜賓市始終將教體結合中的教育系統放在主導地位，讓競技體育人才的訓練培養不斷融入到教育中去，改變了以往根深蒂固的重體育輕文化的思想，促進其全面協調發展。

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基金項目：四川省哲社重點研究基地-體育社會研究中心項目（項目編號：TY2013216）。

作者簡介：王婷婷（1978.1-），男，四川南充人，碩士研究生，研究方向：體育教學、訓練與競賽，講師，西南民族大學體育學院； 顏海波，碩士研究生導師，教授，四川師范大學體育學院。（通訊作者）