電子科學技術職師本科專業教學改革研究與實踐

張玉薇 羅文廣 梁程華 劉青正

摘要：電子科學技術職師本科專業在我院已開辦三屆，該專業可為高職、中職院校培養電科類職教師資。通過對現有職教師資人才培養模式進行分析，針對不足提出合理教學改革措施，以期促進教學效果，增強學生就業競爭力。

關鍵詞：電子科學技術職師本科；教學改革；人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0090-02

廣西在東盟區域經濟合作中作用非常明顯，整個北部灣也處于快速發展時期。為了促進地方經濟的發展，適應對方經濟的轉變，高等職業教育需要更加適應新的經濟發展需求，因此，高等職業教育師資培養改革迫在眉睫。高等職業教育注定要成為職業教育的主力軍[1]。加強高等職業師資培養研究，對于提高整個職業教育師資隊伍有重大意義。目前，我國的職業教育師資相對缺乏，高素質、專業化的師資嚴重不足，這給地方高校的發展指出了努力方向。

一、高校職業教育師資培養的現狀與不足

與傳統的本科教育不同，職業教育師資本科是應用性很強的專業，要求所培養的學生既有較強的實際操作技能，又有教師的綜合素質，即應符合“教師、工程師”的雙重要求[2]。因其特殊性，傳統的電子類專業教學模式已不符合職師本科人才培養要求，因此，針對其不足，進行合理的教學改革和探討非常有必要。目前職業師資本科培養主要存在以下不足。

（一）在專業課程教學中，教學內容陳舊落伍

近年來，職業教育師資本科的課程設置已經有所調整，教學內容也有了很大改進。但是電子信息類產業本身的發展速度比較快，相對來說，電科職師本科教學內容仍顯得陳舊，跟不上電子信息產業的技術發展要求。學生在學校學到的專業課程知識與技能和企業的要求存在差距，因此在教學內容的更新方面，還是需要學校多做努力。

（二）在實踐實訓教學中，設備數量質量不高

隨著辦學條件的好轉，學校對實驗、實訓設施的投入明顯增加了很多，學生的實訓條件相對以前有了很大改善。但從總體數量和質量上看，我們的實驗、實訓條件與辦學定位還存在很大的差距，不能完全滿足教學需要。很多專業在實驗、實訓條件上，甚至還比不過某些老牌的中職、高職院校。學生的獨立實踐機會少，參與實踐的時間短，實踐、實訓內容不夠深入，學習效果比較差。這種現狀很大程度上影響了學生動手能力的提高。

（三）在專業培養模式中，課程設置不盡合理

目前，電科職業教育師資本科的課程設置體系中，教育類課程的設置相對不夠科學，多數是幾門教育學或是教育心理學的簡單堆砌，沒有經過系統嚴格的分析，缺乏合理科學的指導標準。實際上，多數職師本科專業仍然是重學科教學，輕教育教學；重理論授課，輕應用培養。這種現狀使我們對學生在應用技能和從事教育教學方面的培養都大打折扣。

（四）在學生培養模式上，辦學培養模式滯后

我國的職業教育是在傳統教育的分支上成長起來的，其培養過程深受傳統培養模式的影響。學生在學校里面上課，接受理論知識和實用技能的培養，而實際上，實踐技能必須長期在實踐現場才能夠熟悉、熟練、升華、發展。很明顯，傳統的培養模式使我們的學生缺少從企業中獲取的實踐經驗和實戰技能，最終導致其動手能力差，對企業發展不了解，缺乏運用所學專業知識融會貫通解決實際問題的能力。同樣，我們的教師在教授職業教育師資類學生的過程中，也存在很大問題，不能把理論教授和素質培養有效結合[3，4]，多數教師還是采用老師“教”、學生“學”，即“教”與“學”分開的教學模式。從職師專業的就業方向來考慮，我們的老師不僅需要教會學生“學習”，還要教會學生“教學”，在學的過程中穿插教的理論，提高職師生的教育教學水平。

二、電科專業職師本科教學改革思路及方法

根據職師本科的培養要求，我們需要對學生的職業技能和教學技能進行兩方面的培養，針對電科專業職師本科教學中存在的不足，可以從以下幾個方面進行教學改革和實踐。

（一）修改課程設置，調整課程所占比例

經過兩年的培養，課程設置的傾向性已經得到了驗證。通過不斷學習、調研、分析，對課程設置和比例系數進行修正，使其更能滿足職師本科學生的培養過程和就業形勢。

首先，調整教育能力課程的比例。該類課程包括職業教育學、教育心理學、職業教育法律法規、電科專業教學法等教育理論課（共占5%），教師基本技能課（占2%），教學實踐課（占4%）等三部分。在教學實踐環節上，加大課時比例，給學生提供助教的機會，加強教學技能訓練，組織安排大三、大四學生到對應高職、中職學校進行教學實習。由對方學生對職師本科學生的教學情況進行打分，提出不足和改進意見，這些有針對性的意見和建議可以很直觀地反映職師本科學生的問題，給學生指出改進的方向。

其次，為了減輕學生在學業上的壓力，適當降低公共課程（比如文科類基礎課程）的比例，保持數學、物理課程的比重，適當提高專業基礎課的比例。

再次，職師專業的課程設置改革，既要依據社會對人才需要的方向性、實用性，又要依據社會經濟的發展趨勢，體現超前意識，還要根據本地實際優化課程資源，以培養出社會經濟發展需要的高素質勞動者。對于專業課程，需要進行課程適用度調研，從學生就業適用度的基礎上，選擇實用、適用、有用的專業課程。對于已經過時的技術或是軟件課程，靈活處置，停開或換其他實用新課程，以提高學生的專業競爭力。該類課程所占比例可以適當增加到40%。

另外，對于實踐、實驗、實訓類課程，包括了各種課程設計、電工實訓、工種技能訓練、認識實習、企業生產實習、畢業設計等環節。保證比例不縮減，力求最大程度地滿足學生的實踐環節要求。同時，將實習、實訓、實驗、實踐與各種創新創業大賽、電子設計競賽、機器人大賽等結合起來，提高學生的操作技能、創新能力和動手能力[5]。很大一部分職師本學生以后要到職業院校從事職業技術教育，除了自身要掌握較豐富全面的理論知識，還要有高超的技能，全面了解生產一線的各種技術問題，以理論輔助實踐、提高實踐。職師本學生的實踐經驗可以促進他們加強對職業技術教育的認識，提高學生動手能力。考慮到職師本學生的角色，可以在職師本學生在校學習期間，通過某一段時間的培養完成，直接參加國家相關的職業資格考試并獲取證書，實現學以致用。從學校角度考慮，在組建職師本專業教研室時，需要考慮到專業特色，從生產一線聘請企業工程師擔任外聘教師，對實踐課程進行教學。對校園實習、實訓這一部分，學?？梢约哟笮Ｆ蠛献鞯牧Χ龋谂囵B的某個時段內，讓學生在企業內參加實際生產線操作，加強真實生產環境的實訓和實習，并對整個過程進行打分，成績合格才可以取得畢業證書。

最后，從以人為本的概念出發，關懷學生的發展、成長，適當補充專業擴展選修課，結合學生自身興趣，擴展專業素養，使其更好地融入社會，參與工作社交。該方面的課程預計占4%，可適度增加。

（二）通過不斷開拓校企合作模式，將企業工程師聘任到學校任教，豐富教師隊伍

組織教師到生產一線參觀、學習、體驗，在工作現場進行“學與教”。組織學生在企業生產線進行一套完整的實習工作，促進對理論和技能的消化，提高知識的融入度?；邮切Ｆ蠛献鞒掷m發展的基本要求，學校方面需要定期安排教師到企業進行調研、實習，并帶領學生進行頂崗實習，了解行業和企業發展的現狀以及對用工的需求；企業派固定人員參與學校的教學常規工作和教學改革，來學校講課或開設講座，確定專門人員指導和管理學生的頂崗實習，對學生的表現做出綜合的評價，對學生的就業方向進行指導。

（三）教學方法緊跟時代發展步伐，結合新技術特點，鼓勵教師們積極探索創新授課模式，開發適用高質量教材

在教研室內，進行課程的研討，開展慕課教學開發，結合現有多媒體手段，讓教材內容活起來，進駐到學生心中[6]。將企業生產實際搬到課堂，增加課堂情趣，提高教學效果。另外，教材是教學的基礎資源，是規定教學內容、設計教學方法、展開教學模式的主要依據。所以，學校須積極推進課程和教材改革，開發和編寫具有職業教育特色的教材，深化專業教學改革的深度，體現職業教育教學的理念，提高職業教育的教學質量。另外，老師們根據教學實際，編纂教材，可以增加教材的適用度。

教師是教育的第一資源和核心要素，職業教育無論是縱向上向上延伸，還是橫向上功能拓展，都離不開高素質的師資隊伍。因此，建立現代職業教育體系必須加強師資隊伍建設，師資隊伍建設也必須按照建立現代職業教育的要求采取新思路、新舉措。當然，任何一項改革措施都需要經受時間的考驗，可能在以后的實踐中還會存在其他問題，只有不斷地發現培養教學中存在的不足，才能將電科職師本辦得更加適應社會需要。

參考文獻：

[1]陳革.職業教育師資現狀與未來發展之探尋[J].職業教育研究，2009，（4）：58-60.

[2]蔣旋新.我國職技高師歷史性轉型與發展[J].研究教育與職業·理論版，2010，658（18）：5-7.

[3]劉育鋒.當前國際主流職教教學改革對職教教師職業能力提出的新要求[J].中國職業技術教育，2008，（319）：46-50.

[4]邵漢強.“雙師型”師資隊伍建設的研究與實踐[J].中國成人教育，2011，（22）：127-129.

[5]孫萍菇、米增強，創新教育與創新人才培養研究[J].河北大學學報，2000，（2）：53-57.

[6]陳永芳，鄭建萍.基于職教師資專業化內涵的培訓對策[J].中國職業技術教育，2008.