淺談小學作文教學的方略

王俠

摘要：《小學語文課程標準》指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心，要懂得習作是為了自我表達和與人交流。但在小學作文教學中，不少小學生對周圍的事物和身邊的事情熟視無睹，大部分學生口頭上表達尚可，只要是書面表達，就撓頭發愁，不知如何下筆。無奈之下往往套用范文書上的一些套路，沒有了自己的語言和情感，為了完成作文而作文，有時甚至會出現千人一面的現象。作為一名小學語文教師，我不禁思考，怎樣才能讓孩子們在習作中擺脫這種困境，寫出一篇篇好的作文呢？

關鍵詞：小學語文；作文教學；真情實感；作文創新能力

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0277-02

小學生寫作文在語文教學中一直是一件令師生頭疼的事情。教師往往花了大量的心血進行指導，花了大量的精力進行批改，可仍然存在學生害怕上作文課，懼怕寫作文的現象。作文教學水平不高，這已經成為長期困擾小學作文教學的疑難雜癥。在作文教學中，小學生大多認為作文太難寫，沒有靈感，素材缺失，一件事情反復說，以致形成套話、無話可說的狀況普遍存在。教師如果不加以關注、引導，學生就會漸漸對作文失去信心，產生畏難情緒，從心里厭煩寫作文。面對這種情況，如何指導小學生寫好作文，聯系自己的教學經歷和實踐活動，我總結了以下幾點。

一、培養學生的習作興趣，讓學生有樂于表達的愿望

葉圣陶先生曾經說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”在寫作訓練中，首先讓學生練習說話，由不愛說、不想說、不會說，到愛說、想說、會說，進而逐漸達到能夠有條理、有感情地說。低年級的學生可以試著把說的話錄下來，然后聽一聽，再整理下來。一、二年級的小朋友可以準備一個小小的寫話本，先試著自己寫下一句話或幾句話，然后再寫一段話和幾段話，慢慢地積累，漸漸地成長。每次完成一次小習作練習，就讓學生數一下字數，在習作的后面用括號標注出來。孩子們會由最初的幾個字、幾十個字，慢慢地上升到一百個字甚至幾百個字。一路寫來，漸漸就會產生一種小小的成就感和自豪感，感覺自己寫東西就像平時說話一樣，滔滔不絕。如學校組織學生開展春季趣味運動會，有跳繩比賽、端球比賽、拔河比賽、踢毽子比賽等，同學們都興趣盎然地參加到比賽活動中，有運動員，有加油助陣的同學，有寫稿子送到主席臺播音處的同學……整個比賽緊張、激烈、有趣。比賽結束后，教師及時和同學們討論比賽的情況，讓學生們把緊張、歡樂的比賽場景寫下來。指導學生寫作時，教師可以幫助學生理清寫作的思路，如比賽的時間和地點，參加比賽的師生，比賽場上的情景，以及比賽后的感受。學生由敘說到寫作，就不會有什么困難，能夠順利地完成一篇習作《記一次春季趣味運動會》。

二、培養學生的審題能力，抓住作文題目的關鍵詞

學生要想寫好一篇文章，審題是一個至關重要的環節。寫作文時，不論是寫人敘事，還是寫景狀物，都要先審好題目，找到題目的關鍵詞，也就是題眼，才能有重點的去完成習作。在教學中，教師會準備一些相似的作文題目，引導學生進行剖析，圍繞作文題目多提幾個“為什么”、“怎么樣”的問題，讓學生討論回答，搞清楚這篇作文到底要寫什么。比如，針對作文題目《找春天》，就可以引導學生提出以下問題：誰找春天？什么時候？到哪里找春天？怎樣找的？找到春天了嗎？找到的春天是什么樣子？讓學生圍繞著“找”來寫作文。而相似的題目《春天來了》則應該側重寫春天的景象怎樣。再比如，作文《一個助人為樂的學生》與作文《記一位三好學生》，兩個作文題目雖然都是寫一個好學生，但前一篇作文應側重寫這個同學怎樣助人為樂做好人好事的，后一篇作文則應該從德智體幾方面全方位來寫這位同學，范圍更大一些。通過分析這些作文題目的異同，在學習中漸漸讓學生掌握審題的方法，為作文的后續學習打好基礎。

三、培養學生的觀察能力，積累習作的素材

大自然中，每時每刻都有許多新奇的事情發生。小學生天真活潑，好奇心特別強，教師應該有效地抓住這一點，引導學生多觀察、多記錄，養成良好的寫日記的習慣。比如，下雪了，教低年級的語文教師就可以布置一篇觀察日記。有的小朋友在日記中寫到：“啊！下雪了，天地間都白了，地上白了，房上白了，連樹木都穿上了白色的衣裳。天氣可真冷呀！媽媽給我穿上了厚厚的衣裳，我背著書包小小心心地走在上學的路上，我身后的雪地上留下了兩行長長的小腳印……”老師在課堂上聽學生讀了這篇日記后，覺得他觀察得很好，寫得很真實，只把“小小心心”改成了“小心翼翼”。再比如，放寒假了，有一些小朋友參加了冬令營活動，小朋友把冬令營活動中的“滑雪”、“觀花燈”、“國學”等一一記錄下來，家長則可以把微信拍攝到的視頻適時地傳給教師，教師及時關注，鼓勵孩子用心觀察，把好玩有趣的事情寫下來，并希望看到他開學后站在講臺上親自讀給同學們聽。學生感受到教師和家長的雙重關懷，信心倍增，娛樂寫作雙豐收。

四、改進傳統的批改作文的方式，讓學生自主作文閱評

在語文教學中，教師有一項重要的教學任務就是批改作文，這項工作占用了語文教師的很多時間。有的教師在學校批改不完，經常帶回家加班批改，但這個批改的強度，一般并未得到學生的認可。學生拿到批改好的作文，往往只停留在得了多少分，把文中的錯字病句改一改，對于老師提示的寫作方法、寫作順序、主次分明、修辭手法等只是看一看。這對學生的作文并沒有太大提高，作文教學難出成效，教師有時也很無奈。然而通過對作文的評改方式進行改進，學生對作文的書寫和批閱有了空前的熱情。每個學生都使出渾身解數，好好寫作，認真閱評。改進后，閱評作文的過程分四步進行，在閱評過程中教師把標準寫在黑板上。第一步學生自己批改，找出錯別字和病句；第二步同桌之間互評，用紅筆標出作文的有問題處，提醒同桌修改；第三步小組閱評，指派作文水平較好的同學擔任組長，領著同學評改作文，寫出改進意見；第四步每組選出優秀作文在班上展示誦讀。教師則在學生的整個作文閱評中，進行點撥指導。通過開展學生自主閱評作文這項活動，提高了學生的寫作熱情，人人爭當寫作能手，提高了學生的寫作水平。

五、培養學生的閱讀能力，為作文博覽群書

書籍是人類最好的朋友，一個人有沒有學問，就要看他是否讀過很多書。學好語文，除了能夠有好的語言交際能力，更重要的是能否寫出一篇好的文章。要想快速地寫好文章，多讀書、讀好書是最方便快捷的路徑。唐代大詩人杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”所以我一貫提倡小學生多讀書，在完成課上的學習后，每天都讀一點課外書。在班上成立圖書角，供同學借閱；帶領同學們到學校圖書室讀書；經常在班上讓同學們交流讀書情況，從而為寫好作文打下堅實的基礎。

總之，在小學語文教學中，教師要有培養學生創新素質的意識，努力改進作文教學方法，激發學生的寫作興趣，讓學生對周圍事物留心觀察，樂于書寫作文，增強作文的自信心。要懂得習作的最終目的是為了自我表達和與人交流，從而改變師生對作文的畏難情緒，順利地完成語文教學工作。

參考文獻：

[1]劉申.關于新課標下小學語文作文教學的探析[J].教育教學論壇.

[2]陳友英.新課標下小學語文作文教學分析[J].吉林教育.

[3]張建志.閱評，讀寫互動新路徑[J].小學語文教師.