巧用“同心圓”構建奮進班

邢臺市二十冶綜合學校初中分校 岳志鵬

巧用“同心圓”構建奮進班

邢臺市二十冶綜合學校初中分校 岳志鵬

一個班級發展的好壞，不僅要看學生的學習成績，還要看學生的合作與發展。一個成功的班主任，會通過積極打造班級學習共同體來促進班級學習成績提升和學生健康成長。我班的學習共同體，是以學生學習小組為圓心，以組際交流、教師輔導為圓周呈同心圓狀不斷推開的。

我們根據考試成績和學生性格差異，將全班學生平均分成幾個學習小組，6-8人一個小組。組長負責本組的學習示范與引領，副組長負責收發作業或事務管理。有了小組，還得想辦法讓它活起來，我班的滾動座位與小組漂流日志就有這樣的妙處。

滾動座位，即小組座位采用一定的方式每周一滾動，確保每名學生都可以坐到好位置，使學生感受到來自班級的公平，從而追求積極的變化，爭取做最好的自己。

小組成員不僅在空間上接近，心靈距離也要拉近。為了讓大家的心走到一起，每個小組都在共寫一本漂流日志。組內成員每天一人輪流寫，記錄組內的喜怒哀樂。

第1個圓——組際互學。貼問題與曬學習是我班正在嘗試的組際互學方式。“貼問題”，即每名學生準備一個問題本，每天就自己的薄弱學科提出一個問題，由組長收起來進行組內討論。一般問題組內解決，典型問題或不能解答的問題，由值周班長組織專家團隊會診解答。如仍不能解答，再由值周班長請教科任教師答復。典型問題將在教室“貼吧”張貼出來，便于資源共享。

我班每科設有三名“專家”，一名負責布置作業，一名負責收發作業，一名負責批改作業。如果科任教師沒有特別的安排，所有的學科資料都由“專家”布置完成。批改的結果一式兩份，一份送給科任教師，一份張貼到教室外的“學習熱線”中。“曬學習”便于大家了解情況，表揚先進，激勵后進。

第2個圓——教師輔導。沒有教師的指導，再好的學生也可能會“星際迷航”。于是，我們及時引進了導師制度。全班學生依據學科發展情況，自愿選擇導師，形成五個學科社團。導師主要從學習和成長兩方面進行引導，既導學又導行。

導師除了關注“貼問題”與指導“曬學習”活動外，還要著重課堂內外指導社團學習，如基礎落實、能力訓練、方法引導等；指導“卓越講壇——相約星期六”活動；每周批閱一次成長本，與學生進行文字交談；每月末借助談心卡與學生進行教學方面的溝通。

第3個圓——班主任引領。作為班主任，我主要通過班級文化建設來激勵學生。

在學習方面，有四種表我會認真去做。一是每次的月考質量分析表，讓學生看到學科發展狀況與努力方向；二是個人發展綜合分析表，讓學生看到自己在三年發展中的位置變化，以便及時調整；三是小組發展分析表，讓學生看到本組的排名與進退；四是學科社團發展分析表，讓學生看到本社團的排名與進退。相應地，我們會評出英雄學生榜、優秀小組和明星社團等，附上奮斗格言，在教室里展出。

我每天寫一篇班級日志，每周一個主題詞，有計劃地推進班級發展；每天批閱小組漂流日志本，每周批閱學生成長本，用心閱讀學生的心聲，真誠地用文字與學生交談，走進學生心靈，引領成長；在班上開設青春詩會、卓越講壇、班級影院，早上齊讀勵志詩，晚上進行勵志演講；每周末組織學生看勵志電影，種下陽光的種子，在潛移默化中引領學生進步。

就像電波發射一樣，我班的學習共同體是以學生的小組學習為核心，借助組際互學、教師輔導、班主任引領等依次向外以同心圓的方式輻射開來。中心的信號最強，外面的信息最弱，既體現了班級學習共同體的主次關系，又給了我們無限的發展希望。