想聽(tīng) 善聽(tīng) 樂(lè)聽(tīng)

曹艷

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。然而在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)與說(shuō)的教學(xué)較為薄弱。作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，聽(tīng)力理解與訓(xùn)練是學(xué)生掌握、提高說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生應(yīng)掌握的關(guān)鍵英語(yǔ)技能。主要對(duì)目前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)聽(tīng)力;問(wèn)題;教學(xué)策略

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，聽(tīng)力理解至關(guān)重要，是語(yǔ)言能力的重要組成部分。在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力中，聽(tīng)力能力較難掌握，其教學(xué)受各種因素的影響，對(duì)學(xué)生信息反映能力要求極高。而對(duì)于學(xué)生而言，只有具有較高的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，才可聽(tīng)懂英語(yǔ)，更好地將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際生活，掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、目前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式單一，訓(xùn)練方法不當(dāng)

在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師所采用的聽(tīng)力教學(xué)方式單一，僅注重教材聽(tīng)力材料的播放，關(guān)鍵詞的處理，任務(wù)的布置，聽(tīng)力前的準(zhǔn)備工作不充分。例如，在聽(tīng)力前，不注重對(duì)聽(tīng)力材料所設(shè)計(jì)的文化背景知識(shí)的介紹、學(xué)生的語(yǔ)音，從而使學(xué)生進(jìn)入聽(tīng)力的心理狀態(tài)不佳，影響聽(tīng)力效果。同時(shí)，在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，教師注重集體聽(tīng)力訓(xùn)練，缺乏針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，從而不能了解學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的困難。如聽(tīng)力困難的原因是生詞太多、句子太長(zhǎng)，還是語(yǔ)速過(guò)快、問(wèn)題太難等。

2.學(xué)生自身問(wèn)題

學(xué)生詞匯、語(yǔ)音障礙、心理障礙、缺乏技巧等因素均影響聽(tīng)力技能的提升。例如，一些學(xué)生沒(méi)有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，在聽(tīng)力過(guò)程中，便無(wú)法對(duì)容易混淆的音素進(jìn)行正確辨別，加上單詞記得不熟，不熟悉單詞的一詞多義、同音異義，從而在聽(tīng)力中遇到“卡殼”問(wèn)題。同時(shí)，在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生伴隨緊張、焦慮心理，難以進(jìn)入角色，影響聽(tīng)力。此外，學(xué)生往往將注意力放在語(yǔ)句、單詞上，忽視對(duì)主要內(nèi)容，整體意思的把握，從而導(dǎo)致內(nèi)容理解片面。

二、提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的策略

1.加強(qiáng)課堂、課外的聽(tīng)力訓(xùn)練

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用課堂時(shí)間開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練。首先，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，組織課堂，實(shí)施探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。其次，多讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，聽(tīng)力技能。例如，在具體教學(xué)中，在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師可讓學(xué)生做3分鐘的英語(yǔ)發(fā)言，介紹每天天氣，分享小趣事等，并在課堂前利用多媒體播放5分鐘的英語(yǔ)小短片、英語(yǔ)歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力興趣，提高聽(tīng)力水平。在課堂教學(xué)中，教師盡量使用英語(yǔ)，并搭配表情、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。在課外時(shí)間，教師可組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組、英語(yǔ)角等，為其布置一定的聽(tīng)力任務(wù)。例如，教師可每周選一天“English Day”，在這一天，學(xué)生用英語(yǔ)交流，并布置一些課外任務(wù)，開(kāi)展學(xué)生間、師生間的英語(yǔ)對(duì)話，討論學(xué)生感興趣的話題，鼓勵(lì)學(xué)生看英語(yǔ)電影、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、廣播，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。

2.重視語(yǔ)音發(fā)音訓(xùn)練，增大詞匯量

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯和語(yǔ)法的基本存在形式是語(yǔ)音，語(yǔ)音是英語(yǔ)基本要素。英語(yǔ)聽(tīng)力的關(guān)鍵是語(yǔ)音的判斷，學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)將影響單詞的判斷，影響聽(tīng)力。因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)音發(fā)音訓(xùn)練，注意單詞的連讀、省音、弱讀等。例如，在“What is the time now？”語(yǔ)句中，What is連讀，順讀the time，單獨(dú)發(fā)音now。而如果學(xué)生未能掌握此語(yǔ)句的正確讀法、發(fā)音，便在聽(tīng)到該語(yǔ)句時(shí)產(chǎn)生反應(yīng)滯后，影響對(duì)句子的判斷。此外，在元音音標(biāo)開(kāi)頭的單詞前，定冠詞 the需要讀為/ei/，如the eyes，the apple等。對(duì)于這些讀音情況，教師應(yīng)在平時(shí)課文朗讀、單詞教學(xué)中注意，及時(shí)糾正學(xué)生讀音，使學(xué)生形成正確的發(fā)音。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)讓學(xué)生積累詞匯量，只有詞匯量豐富的學(xué)生才能在聽(tīng)力中迅速反應(yīng)聽(tīng)到的單詞、句子。

3.加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力答題技巧訓(xùn)練

提高學(xué)生聽(tīng)力的有效措施是聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，學(xué)生只有掌握聽(tīng)力、答題技巧，才能正確地理解聽(tīng)力內(nèi)容，提高聽(tīng)力水平。在訓(xùn)練中，從預(yù)聽(tīng)、傾聽(tīng)、聽(tīng)后練習(xí)、復(fù)聽(tīng)等方面入手，在聽(tīng)力錄音播放前，要求學(xué)生瀏覽選項(xiàng)、把握關(guān)鍵詞，然后在聽(tīng)力過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞，標(biāo)記關(guān)鍵信息，在答題中，整理校對(duì)答案，迅速答題，然后進(jìn)行復(fù)聽(tīng)，并可適度地結(jié)合聽(tīng)力材料復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆椤＠纾诰唧w訓(xùn)練中，學(xué)生先迅速瀏覽選項(xiàng)，帶著問(wèn)題聽(tīng)力，在聽(tīng)力中記下“What time，When，Who，Where”等關(guān)鍵詞，并標(biāo)記時(shí)間、價(jià)格、地點(diǎn)等數(shù)據(jù)，然后在答題中重新審題，寫(xiě)下速記部分，并根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)適當(dāng)調(diào)整名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞形式、時(shí)態(tài)等。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)是教學(xué)的重要內(nèi)容，教師不能僅將教學(xué)重點(diǎn)集中在單詞、語(yǔ)法方面，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所存在的聽(tīng)力問(wèn)題，從語(yǔ)音發(fā)音訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練、興趣培養(yǎng)等方面入手，提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)：

黨亞利.提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率的探討[J].新校園：上旬刊，2014（03）：158.

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