基于三維語法教學理念的初中英語語法教學初探

陸勇

【內容摘要】經濟全球化的發展，推動了地球村的建設，因此，各個國家之間的溝通交流顯得愈來愈重要。就現階段而言，英語已經廣泛應用于各個領域，積極加強英語教學十分重要。在初中英語教學過程中，聽說讀寫在英語教學中占據著重要地位，英語語法是英語教學開展的基礎，三維語法教學理念在初中英語教學中的應用，有效提高了初中英語語法教學的質量。本文主要針對三維語法教學在實際中的應用進行分析，并且依據實際情況提出了筆者的一些意見，希望能夠推動初中英語教學發展。

【關鍵詞】初中英語語法 三維語法 教學案例分析

經濟全球化的不斷發展，推動了地球村的建設，英語已經成為各個國家溝通的主要語言，在社會經濟發展、文化交流中扮演著重要角色，所以，在我國初中教學中，英語教學占據著重要地位。以往的英語課堂教學中，學生只是被動的接受教師傳授的知識，不能對相應的語法知識進行消化應用，嚴重影響了教學工作的開展，英語三維語法框架教學方式的應用，有效的改變了原來英語語法教學中存在的弊端，同時，也滿足了新課改下初中英語的教學要求，提高了初中英語教學的質量。

一、三維英語語法框架

在傳統的初中英語語法教學中，單方面的注重教學形式，強調一些語言規則，所采用教學形式較為單一，不能調動學生的學習積極性，嚴重影響了教學工作的開展。所謂的三維英語語法教學主要包括了：形式、意義、運用。三者能夠將傳統英語教學中形態句法學、語義學、語用學對應，使得學生在學習過程中能夠熟練的應用語法、自由的表達。

三維語法框架圖

在上圖中，將語法分為形式、意義、應用三部分，其中，形式主要包括了語言形態的變化及其變化規律；意義主要指詞匯、語法在特定環境中的應用，包括了詞語的意義、句子意思等；使用主要包括某些特定的語言環境下使用什么樣的語法。三者之間相輔相成，緊密相關。

三維語法的應用，使得語法結構以及語法應用的規律得到了肯定，保證了英語語法應用語境的合適。在實際教學過程中，教師應該積極的對不同階段的學生進行區分，針對學生自身的不同狀況因材施教，選擇合適的教學方式；另一方面，教師還要從學生角度出發，制定合理有效的教學方式，保證學生能夠明確英語的語言結構以及規則，采用不同的方式，達成預設的教學目的。

二、三維英語語法教學案例分析

在實際的英語課堂教學過程中，教師應該選擇一些合適的案例進行分析，這樣，教師能夠明確教學中存在的不足，及時的進行改正。通常來說，三維語法教學主要包括了教學案例的分析、教學過程等內容。

初中英語語法教學過程中，相關的英語語法都存在于句子中，教師主要通過總結歸納的方式將相關知識呈現給學生，例如：

案例一：教學中，英語感嘆句的構成主要包括了：What + a / an + adj. + n. + s + v.；How + adj. / adv. + s + v.；兩種形式。如果教師在教學過程中對于相應知識的呈現十分直接，沒有有意識的設定情景，并且也不能和學生先前所學知識進行有效銜接，就容易使學生在學習過程中出現一定盲目性，導致學生不能接受新的知識。甚至有一些學生都不知道“a”或是“s”的意義，只是固定的對相應的內容進行機械式記憶。此種方式，雖然形式較為直接，向學生展現了清晰明了的知識結構，但是過于枯燥，導致課堂氣氛沉悶，課堂缺少活力。

案例二：

Teacher：Pay attention to the following expressions：

forget to do忘記去做；forget doing忘記做過。

Now， let's make some sentences.

在實際的初中英語語法教學中，類似于這樣的案例不勝枚舉，如果教師直接的將一些句子呈現在學生面前，并且進行相應的講解翻譯，從某方面來說，教師只是按時完成了課本上的教學任務，但是，此種教學方式具有明顯的弊端，學生不能主動投入到學習過程中，同時，在實際的應用過程中，學生由于沒有體會過真正的語境，不能進行有效利用。

案例三：

語法區分：used to do過去常常做某事，但現在不做；be used to doing習慣于做某事。

初中英語教學中，一些教師往為了區分一些語法之前的差別，總是刻意將兩個差別較小的語法放在一起進行比較，從某種程度上混淆了學生的思維，適得其反，不能達到良好的教學效果。

案例四：

在教授英語時態過程中，教師往往強調動作發生的時間，并歸納時間狀語。一般過去時經常帶有一些標志性的詞語，例如：yesterday，last night，four years ago等。但是在實際運用中，某些句子沒有出現一些標志性的詞語，學生該如何判斷時態？

A：Your phone number again？ I（do not）quite catch it.

B：It's 69568442.

在此例子中，教師通過課堂的實際狀況，設置了一個情景對話，對話之中并沒有類似于yesterday，last night，four years ago等這些標志性詞語，但是，學生可以通過語言環境判斷出是一般過去時。此種方式，打破了傳統教學中存在的弊端，使得學生不再拘泥于呆板的教學方式，更加注重對語境、語義的分析，從而達到了良好的教學效果。

三、加強三維語法教學的應用措施

通常來說，三維語法英語教學的措施主要包括了：

1.強化理論學習，兼顧三維語法

在實際的教學中，雖然一些教師對于三維語法教學模式具有一定的了解，但是，僅僅停留在表面，同時，教師對于三維語法教學中的形式、意義、使用三者的關系不夠明確，因此，在實際的教學環節開展過程中，教師首先應該要明確三維語法教學的含義，并且，還要明確三者之間的關系，只有搞清楚這些，才能進一步將理論和實踐進行結合，達到良好的教學效果。另外，在實際的應用中，教師還要對班級的實際情況進行全面分析，依據實際情況制定合理的教學方式，才能達到事半功倍的效果。

教學過程中，教師應該做到以下三點：（1）將目標語法呈現的意義最大化，課堂教學中，教師不能單方面的向學生展示語法，應該結合其實際意義，讓學生理解語法的含義，并且還要積極的創設情境，積極的引導學生進行思考；（2）不斷加強形式以及意義的結合。在初中英語語法教學中，教師應該積極采取多種形式進行訓練，將語法知識和其意義相結合，通過這種方式才能實現良好的教學效果。（3）加強綜合應用，在最后的訓練過程中，教師應該積極的打破傳統教學方式的弊端，依據課堂所教語法的特點，創設相應的情景，使得學生能夠進行有效的交流，使學生在實踐中吸收知識，從而掌握真正的語法，同時，還能提高語法的綜合應用能力。

2.注重實際應用

在傳統的教學中，教師只注重語法的表現形式，嚴重忽視了實際應用，三維語法教學的應用，有效的提高了語法的應用，能夠實現學生在特定環境下對相關語法的應用。并且，教師還要不斷的進行創新，去其糟粕，在傳統方式上進行改進，不斷豐富教學方式，這樣能夠激發學生的學習興趣。另外，在課堂教學中，教師應該積極的構建良好的教學情境，及時設定語境，讓學生對課堂所學語法內容進行利用，強化課堂知識，有效提高教學質量。

3.保證評價的合理性

在實際的教學中，評價具有重要意義。因此教師應該打破傳統教學評價的片面性，注重教學評價的全過程，還要保證教學評價具有客觀性。首先應該讓學生進行自我評價，教師進行補充，最后，教師應該從課堂的實際狀況出發，以客觀的形態進行綜合評價，還要積極的進行反思，不斷完善相關的教學方案，才能保證良好的教學質量。

四、總結

綜上所述，三維語法教學在初中英語教學中的應用，能夠有效的提高教學質量。在實際教學中，教師應該側重語法的意義和實際運用，才能達到事半功倍的效果，保證良好的英語教學質量。

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（作者單位：江蘇省南通市通州區二甲中學）