淺議聾校小學語文書面表達的教學

謝宇婷

“聾人的一生是語言戰斗的一生”，書面語言是聾生回歸主流社會最直接的媒介。整個聾校的語文教學關鍵階段是小學，而其書面表達的教學則是重中之重。

一、書面聾生培養之必要性和堅定性

根據聾生的生理特點，相較于聽說，小學語文教學更關注讀寫，尤其是書面表達。

有研究對某聾校的小學二～四年級聾生的日記和作文做了文本分析后，總結了該階段聾生書面語表達的特點比如不通順，常常出現歧義、語病等問題，并探究了聾生書面語運用能力對學業成就等產生相關影響。研究發現：聾生書面語運用能力普遍較低。聾生書面語運用情況與各學科均有關聯，尤其是和語文成績之間存在顯著的正相關，是聾生語文水平的反映尺度之一。受過教育的聾人與健聽人在交往中傾向于使用書面語，調查顯示47%的聾生在校外選擇書面語交流的方式。

書面表達的范圍廣泛，比如筆談、QQ聊天、手機短信、微信互動、寫信、作業、考試用文字答題、微博和博客上的往來等。如果能順利進行書面表達，那在如今的信息化新時代，聾健交流自會十分便捷。培養書面聾生是符合聾生特點的一項從實際出發的提議。

二、培養聾生書面表達之舉措和嘗試

聾生在小學剛剛接觸書面語，由一個字一個詞開始訓練至一句話、一篇日記或作文，需遵循字詞句篇的順序，常常練筆，逐步引導。

1.抄寫

以筆者所在聾校的小學三年級人教版語文（上冊）為例，在許多課文后面的習題中有寫方面的要求。比如“我把下面的句子抄了下來，你抄了哪些？”“我要把這一段抄下來。”“我想把課文中描寫灰雀的句子抄下來。”“我想接著往下寫這個故事。”“我要把喜歡的句子抄下來。”“平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。”“課文里有不少像‘隆隆的雷聲‘茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，再抄下來。”“課文的第三自然段寫得很生動，我要把它抄下來。”“課文里有很多優美的句子，我要抄下來。”“我要寫一寫家鄉的一處景物。”“課文里有不少用得好的詞語，如‘左抵右擋‘大顯神威，我要把它們抄下來。”“我要把課文最后一段抄下來。”“我要把表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞語抄下來。”“課文中有一些讓我感動的句子，我要抄下來。”“我要把課文最后一句話抄下來，再好好體會體會。”……

這些活潑靈動的語言激勵著學生們去開心抄寫去細致體會，書面表達的美感就透過課文的好詞好句展現出來。一邊抄寫一邊體會，在抄寫的過程中受熏陶，潛移默化地喜歡了寫。

適當的抄寫，能培養小學的聾生書寫規范，不僅為了考試為了不因字跡潦草或難看而被扣分，也是為了鍛造書面表達的語感筆感。找出自己喜歡的句子或詞語并抄下來，這給了學生們的自主選擇權及學習的快樂感。

2.日記

日記有助于梳理一天的活動，做回顧、總結和反思，保持大腦思維的脈絡清晰。寫日記是小練筆的捷徑。每天記錄瑣碎，保存生活痕跡。小學的聾生可以先由一句話著手，興趣第一。遇著不會寫的字，允許用拼音代替。觀察周邊的事和人，及時記錄，抒發感悟，表達見解。同時，寫日記能培養堅持精神，甚至積極影響終生。在班級設置日記墻，在征求學生同意的情況下張貼寫得不錯的日記，既是認可又是學生之間互相學習互相促進的渠道開發。

3.筆友

與外地聾校的小學生們交筆友，利用周末節假日等課余時間互通郵件，借助通訊工具去聊天，“逼迫”自己使用書面表達或強化書面表達，挺有意義的。同輩交流，話題親切，共鳴甚多。在書面表達外，還能提升交際能力。

4.競賽

學校或某幾個處室攜手組織征文比賽，吸引聾生對書面表達的興趣，比如采用中國節日、感恩教育等貼近生活的主題。評比獲獎征文，在校園櫥窗展出，作榜樣示范。

5.閱讀

以讀促寫，是書面表達不可或缺的一條途徑。讀是輸入，寫是輸出。沒有輸入就沒有輸出。所以，良好的閱讀習慣養成是良好的書面表達之保證。讀寫結合，才真正達成語文教學的有效性。在班級建立讀書角或擺放讀報架，營造閱讀氛圍，號召且帶領小學的聾生一道閱讀，可以從簡單的繪本讀起，漸漸圖文并茂。

俗話說“好記性不如爛筆頭”。書面表達是聾校小學語文教學的重要組成部分。聾生想融入社會，立足于社會，服務于社會等，全部離不開書面表達的支持。培養書面聾生須從低學段抓起，從小學就有意識地去訓練書面表達的好習慣，將使聾生終生獲益。

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（作者單位：安徽省合肥市長豐縣特殊教育學校）