初中物理教學(xué)生活化

姜震宇

【內(nèi)容摘要】本文從課堂導(dǎo)入、提問、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)四個方面探索如何將物理教學(xué)生活化來提高初中階段物理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中階段 物理教學(xué) 生活化

新課標(biāo)要求“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力”。所以在初中階段的物理教學(xué)中，應(yīng)該把物理知識的教學(xué)溶入到生活當(dāng)中去。即從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，把生活中的問題物理化，把物理問題生活化，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的實(shí)例、實(shí)物展開教學(xué)。這樣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，而且能拓展學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。以下僅就如何物理“生活化”的教學(xué)提高課堂教學(xué)的有效性作初步探討。

一、課堂導(dǎo)入生活化

良好的開端是成功的一半，物理教學(xué)中能以學(xué)生經(jīng)歷過的“趣題”、“趣事”導(dǎo)入新課，不僅可將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而教師備課時要充分挖掘課題知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的趣味因素，來導(dǎo)入新課，使學(xué)生會感覺很熟悉，很真實(shí)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。例如學(xué)習(xí)液化一節(jié)時筆者說：在夏天，剛從冰箱里拿出來的冰棍為何冒“白氣”？又如在講解“滑動變阻器”時，筆者說我們在聽錄音機(jī)時轉(zhuǎn)動它的音量旋鈕時，播放的聲音音量為什么會變大變小？當(dāng)我們調(diào)節(jié)臺燈的亮度開關(guān)時，燈光為什么會逐漸變亮或變暗呢？學(xué)生的好奇心一下就調(diào)動了起來，都想知道其中的道理，抓住學(xué)生的這種求知欲望進(jìn)行教學(xué)，這樣就能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。又能使學(xué)生感到物理知識就在身邊，加大學(xué)生學(xué)習(xí)動力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生“多觀察、多思考”的良好習(xí)慣。

二、課堂提問生活化

提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是師生互動的重要手段。教師在物理教學(xué)過程中，應(yīng)注意有針對性地捕捉生活中與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的學(xué)生看到但還不懂的實(shí)際問題設(shè)問，營造一個學(xué)生熟悉的生活化的場景。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們積極思考問題，主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，努力嘗試解決問題，因而提高了課堂教學(xué)效率。例如講授如何加快液體蒸發(fā)時筆者提出：要想使?jié)褚路傻每煨┰撛趺崔k？學(xué)生結(jié)合已有物理知識和平時生活經(jīng)驗(yàn)說出自己的辦法。如放在爐火旁烤、用電吹風(fēng)吹、掛在通風(fēng)的地方曬、把衣服撐開等等，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)歸納出加快液體蒸發(fā)的三種方法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生合作探究的能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重從實(shí)際出發(fā)，選擇更貼近學(xué)生生活的實(shí)物來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識技能向生活化遷移的意識和能力。例如在講述液體的內(nèi)部壓強(qiáng)時，筆者找了兩個礦泉水瓶，一個在同一深度扎三個孔，裝滿水后放水平桌面上看水流情況，一個在上下不同高度扎三個孔，裝滿水后放在水平桌面上看水流情況，讓學(xué)生想產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因？又如“探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”這一實(shí)驗(yàn)，筆者鼓勵學(xué)生從生活中取材，學(xué)生用小板凳、沙子、磚塊等日用物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究。這樣可讓學(xué)生切實(shí)感到物理知識與生活的聯(lián)系，還可激發(fā)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的興趣，貧困地區(qū)的學(xué)生也不會因教學(xué)資源的限制，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法正常進(jìn)行。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

物理作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、發(fā)展思維能力、養(yǎng)成科學(xué)價值觀的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生常做的事情、常看見的東西，都蘊(yùn)含了許多物理規(guī)律。而這些都能成為教師設(shè)計(jì)作業(yè)的素材。對于教師來說，根據(jù)實(shí)際情況，揚(yáng)長避短，充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，編制一些生活化作業(yè)。如在學(xué)習(xí)討論增大和減小壓強(qiáng)方法時，筆者提出了一個生活中常遇到的問題，到超市買東西袋子里的東西太重，一提勒手，該怎么辦呢？學(xué)生提出了很多有效辦法：有的說分兩個袋子裝；有的說兩人分著提；有的說墊上手絹；有的說找一段木棍墊上。最后總結(jié)出了減小壓強(qiáng)的方法——減小壓力或增大受力面積。學(xué)習(xí)了大氣壓強(qiáng)后，筆者設(shè)計(jì)作業(yè)：用手指堵住注射器前端小孔，另一只手用力向外拉活塞，會感到很費(fèi)力。若停止用力，活塞就會退縮一段距離，這是為什么？這樣的隨堂作業(yè)使學(xué)生體驗(yàn)了解決物理問題的喜悅，從而增大了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的內(nèi)驅(qū)力，為有效完成整個教學(xué)目標(biāo)奠下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)“生活化”課后作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生僅僅在課堂上學(xué)習(xí)的物理知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外還需要大量的訓(xùn)練提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)了浮力知識之后，可以讓學(xué)生回家自己制作簡易潛水艇（或密度計(jì)），并觀察潛水艇（或密度計(jì)）怎樣控制沉浮（或測密度）的。學(xué)習(xí)了電功率知識之后，可以讓學(xué)生回去觀察自己家里的電能表上相關(guān)的參數(shù)估算自己家庭電路的最大負(fù)載是多少。

總之，物理教學(xué)生活化能讓學(xué)生更有興致喜歡物理，更加主動地學(xué)習(xí)物理知識，我們每一位物理教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況選擇更適合學(xué)生的生活化的教學(xué)方式來開展教學(xué)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中親切地感受到物理知識就在身邊。讓他們真正體會到物理學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，學(xué)生才能夠積極主動地參與到物理學(xué)習(xí)中來。從而提高課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫威立、楊祖念 主編.《物理教學(xué)實(shí)施指南》，華東師范大學(xué)出版社.

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城驛華峰初級中學(xué)）